La pintura como recurso para mejorar la comunicación con un niño de siete años diagnosticado con Asperger
El trabajo de grado transcurre en un espacio cotidiano, la casa como un entorno en el cual se pueden potenciar prácticas comunicativas con un niño de siete años con síndrome de Asperger a través de las experiencias creativas con pintura. La experiencia creativa fue el primer paso para que el niño po...
- Autores:
-
Rubiano Figueredo, Luz Helena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Pintura
Arte
Síndrome de Asperger
Autismo
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El trabajo de grado transcurre en un espacio cotidiano, la casa como un entorno en el cual se pueden potenciar prácticas comunicativas con un niño de siete años con síndrome de Asperger a través de las experiencias creativas con pintura. La experiencia creativa fue el primer paso para que el niño potenciara procesos comunicativos dejando de lado las ecolalias, fijando mirada, implicando de manera positiva en procesos de socialización para la vida del niño participante, dentro y fuera del entorno escolar. La propuesta investigativa es de enfoque cualitativo. Se encuentra orientada desde el modelo de la investigación acción, cuyas raíces parten de una perspectiva interpretativa, hermenéutica (Gadamer, 1975) Teniendo un el enfoque experimental (Rosales, 2016, p. 42). Esta propuesta metodológica consta de cuatro fases descritas en tres capítulos de la siguiente manera. La fase uno contiene dos entrevistas semiestructuradas a la maestra de grado primero y a la mamá del niño participante y el cambio de distribución espacial en la casa para empezar las experiencias creativas. Una segunda fase de introspección en la vida del niño participante y la realización de dos experiencias creativas de introducción. En la fase tres contenemos la “Implementación de la secuencia didáctica” con un total de ocho experiencias creativas realizadas. Por último, la fase cuatro recoge el análisis de las experiencias creativas y conclusiones. |
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Se encuentra orientada desde el modelo de la investigación acción, cuyas raíces parten de una perspectiva interpretativa, hermenéutica (Gadamer, 1975) Teniendo un el enfoque experimental (Rosales, 2016, p. 42). Esta propuesta metodológica consta de cuatro fases descritas en tres capítulos de la siguiente manera. La fase uno contiene dos entrevistas semiestructuradas a la maestra de grado primero y a la mamá del niño participante y el cambio de distribución espacial en la casa para empezar las experiencias creativas. Una segunda fase de introspección en la vida del niño participante y la realización de dos experiencias creativas de introducción. En la fase tres contenemos la “Implementación de la secuencia didáctica” con un total de ocho experiencias creativas realizadas. Por último, la fase cuatro recoge el análisis de las experiencias creativas y conclusiones.Submitted by Luz Helena Rubiano Figueredo (lhrubianof@upn.edu.co) on 2020-06-12T03:58:05Z No. of bitstreams: 2 la_pintura_como_recurso_para_mejorar_la_comunicación_con_un_nino_de_siete_anos diagnosticado_con_asperger.pdf: 1939749 bytes, checksum: c33f11f911a783cf7b1d89fc58fcb80e (MD5) licencia_de_uso_trabajo_de_grado.pdf: 403465 bytes, checksum: 63e92adfea54faf7f0ead2b64de70972 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-06-12T14:52:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 la_pintura_como_recurso_para_mejorar_la_comunicación_con_un_nino_de_siete_anos diagnosticado_con_asperger.pdf: 1939749 bytes, checksum: c33f11f911a783cf7b1d89fc58fcb80e (MD5) licencia_de_uso_trabajo_de_grado.pdf: 403465 bytes, checksum: 63e92adfea54faf7f0ead2b64de70972 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2020-06-19T21:05:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 la_pintura_como_recurso_para_mejorar_la_comunicación_con_un_nino_de_siete_anos diagnosticado_con_asperger.pdf: 1939749 bytes, checksum: c33f11f911a783cf7b1d89fc58fcb80e (MD5) licencia_de_uso_trabajo_de_grado.pdf: 403465 bytes, checksum: 63e92adfea54faf7f0ead2b64de70972 (MD5)Made available in DSpace on 2020-06-19T21:05:00Z (GMT). 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It is oriented from the action research model, whose roots start from an interpretive, hermeneutic perspective (Gadamer, 1975) Taking an experimental approach (Rosales, 2016, p. 42). This methodological proposal consists of four phases described in three chapters as follows. Phase one contains two semi-structured interviews with the first grade teacher and the mother of the participating child and the change in spatial distribution at home to start creative experiences. A second phase of introspection in the life of the participating child and the realization of two creative introductory experiences. In phase three we contain the “Implementation of the didactic sequence” with a total of eight creative experiences carried out. Finally, phase four collects the analysis of creative experiences and conclusions.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalEspecialización en PedagogíaFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalPinturaArteSíndrome de AspergerAutismoLa pintura como recurso para mejorar la comunicación con un niño de siete años diagnosticado con AspergerPainting as a resource to improve communication with a seven-year-old child diagnosed with Aspergerinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAinara, L. (12 de noviembre de 2012) Los cien lenguajes de los niños [mensaje en un Blog]. 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