Concepciones de los estudiantes universitarios sobre la naturaleza de la ciencia/conocimiento científico desde las perspectivas epistemológicas empirista/positivista, constructivista y crítico social.

Esta investigación se enmarca en el área de los estudios científicos de las ciencias de la educación. Describe las concepciones de los estudiantes universitarios sobre la naturaleza de la ciencia y el conocimiento/científico desde las perspectivas epistemológicas empirista/positivista, constructivis...

Full description

Autores:: Figueroa Molina, Roberto

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2009

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Esta investigación se enmarca en el área de los estudios científicos de las ciencias de la educación. Describe las concepciones de los estudiantes universitarios sobre la naturaleza de la ciencia y el conocimiento/científico desde las perspectivas epistemológicas empirista/positivista, constructivistas y critico social. Es decir, determina las implicaciones que tienen estas tendencias conceptuales en las estructuras curriculares de los programas académicos de las instituciones universitarias. Los resultados de este estudio proveen información significativa sobre los alumnos en cuanto al trasfondo filosóficometodológico de la ciencia, que puede ser utilizado por instituciones educativas de manera efectiva, en el desarrollo de currículos, estrategias de enseñanza y otras aplicaciones encaminadas a fortalecer el conocimiento y el entendimiento sobre la naturaleza de la ciencia y el conocimiento científico.
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dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Bonnet, J.A. Jr., (1991).Nuevos conceptos para la enseñanza de las ciencias. Ponencia presentada en el Foro del Ateneo. Puertorriqueño sobre Ciencia y Tecnología. San Juan Puerto Rico. Carrascosa, J. y Gil, D. (1985).Los errores conceptuales en la enseñanza de la Física II, Una propuesta para un tratamiento. Primeras Jornadas de Investigación y Renovación de la Física y Química en el BUP y COU. Valencia Carrascosa, J. (1987).Tratamiento didáctico en la enseñanza de las ciencias, de los errores conceptuales. Tesis doctoral, Facultad de Química de la Universidad de Valencia. Figueroa, R, (1997). Desarrollo y validación de un instrumento para medir las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia/conocimiento científico de los estudiantes de primer año universitario de puerto rico desde la visión/tendencia empirista/positivista y constructivista. Internado doctoral inédita, Universidad de Puerto Rico.
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Los resultados de este estudio proveen información significativa sobre los alumnos en cuanto al trasfondo filosóficometodológico de la ciencia, que puede ser utilizado por instituciones educativas de manera efectiva, en el desarrollo de currículos, estrategias de enseñanza y otras aplicaciones encaminadas a fortalecer el conocimiento y el entendimiento sobre la naturaleza de la ciencia y el conocimiento científico.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:32Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/217This Work is within the scientific studies of educational science. It describes the high school student’s perceptions on science foundations and scientific knowledge, based on an epistemological/empirist and positivist approach an on a constructivist and critical social perspective. In other words, it establishes the implications related to these conceptual trends within the curricular structures of the academic programs within high school institutions. The conclusions of this study provide significative information about how science philosophical and methodological background can be used effectively by educational institutions to develop consistent educational curricula teaching strategies and then applications that allow to strengthening the knowledge and understanding of science foundations and scientific knowledge.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/217/206Abimbola, I. O. (1983). The revelence of the “new” phylosophy of science for the science curriculum. School Science and Mathemathics, 83 (3), 181192.American Association for the Advancement of Science (1989). Science for All Americans: Project 2061. Washington, D. CCobern, W. W. (1990). A logic structural, world view analysis of the interrelation ship between scence interest gender and concep of nature. (ERIC Document No. ED 329426).Cleminson, A. F. (1990). Establishing an epistemological base for science teaching in the light of contemporary notions of the nature of science and of how children learn science.JournalofResearchinScienceTeaching,27 (5), 429445.Collette, A. Y Chiapptta, E. L. (1986).Science Instruction in the middle and secondary schools. Columbus: Merill.Driver, R. (1985). Beyond appearence the conservation of matter under physical and chemical tranformations. Children’s Ideas in Science, 10, 4751Duit, R. (1981). Understanding energy as a conserved quantity. European Journal of Science Education, 3 (3), 291.Duschl, R. A. (1988). Abondoning the science legacy of science education. Science Education, 15, 129.Erickson,G. (1980). Childrens conception of heat. Science Education. 64,323338.Fredette, N y Lochead, J. (1980). Students conception of electic current.The Physics Teacher, 18, 8390.Hewson, P. y Hewson M. (1984). The role of conceptual conflict change and the design of science instruction. Instructional Science, 13, 113.Bonnet, J.A. Jr., (1991).Nuevos conceptos para la enseñanza de las ciencias. Ponencia presentada en el Foro del Ateneo. Puertorriqueño sobre Ciencia y Tecnología. San Juan Puerto Rico.Carrascosa, J. y Gil, D. (1985).Los errores conceptuales en la enseñanza de la Física II, Una propuesta para un tratamiento. Primeras Jornadas de Investigación y Renovación de la Física y Química en el BUP y COU. ValenciaCarrascosa, J. (1987).Tratamiento didáctico en la enseñanza de las ciencias, de los errores conceptuales. Tesis doctoral, Facultad de Química de la Universidad de Valencia.Figueroa, R, (1997). Desarrollo y validación de un instrumento para medir las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia/conocimiento científico de los estudiantes de primer año universitario de puerto rico desde la visión/tendencia empirista/positivista y constructivista. Internado doctoral inédita, Universidad de Puerto Rico.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.ConcepcionesNaturaleza de la cienciaConocimiento científicoPerspectivas epistemológicas empirista/positivistaConstructivista y crítico socialPerceptionsScience foundationScientific knowledgeEpistemological empirist and positivistConstructivist and critical socialConcepciones de los estudiantes universitarios sobre la naturaleza de la ciencia/conocimiento científico desde las perspectivas epistemológicas empirista/positivista, constructivista y crítico social.High school student’s perceptions on science foundations and scientific knowledge base on an epistemological empirist and positivist approach and on a constructivist and critical social perspective.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/14912oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/149122024-09-06 08:50:02.988Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

Concepciones de los estudiantes universitarios sobre la naturaleza de la ciencia/conocimiento científico desde las perspectivas epistemológicas empirista/positivista, constructivista y crítico social.

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