Las voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones.
Este trabajo de grado se desarrolló con la intención de brindar comprensiones acerca del proceso de transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional; el objetivo fue reconocer, comprender y reflexionar acerca del sentido de la educación inicial para ambas instituciones y el pa...
- Autores:
-
Quevedo Ramírez, Leidi Estefanía
Sierra Garzón, Xiomara Alejandra
Urrea Nieto, Daniela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12300
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12300
- Palabra clave:
- Educación inicial
Transiciones
Transitions
Early childhood education
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
id |
RPEDAGO2_bf964b5693e6b74e8e6b1488208ffa76 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12300 |
network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
repository_id_str |
|
dc.title.spa.fl_str_mv |
Las voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones. |
title |
Las voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones. |
spellingShingle |
Las voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones. Educación inicial Transiciones Transitions Early childhood education |
title_short |
Las voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones. |
title_full |
Las voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones. |
title_fullStr |
Las voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones. |
title_full_unstemmed |
Las voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones. |
title_sort |
Las voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones. |
dc.creator.fl_str_mv |
Quevedo Ramírez, Leidi Estefanía Sierra Garzón, Xiomara Alejandra Urrea Nieto, Daniela |
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Durán Chiappe, Sandra Marcela |
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Quevedo Ramírez, Leidi Estefanía Sierra Garzón, Xiomara Alejandra Urrea Nieto, Daniela |
dc.subject.spa.fl_str_mv |
Educación inicial Transiciones |
topic |
Educación inicial Transiciones Transitions Early childhood education |
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Transitions Early childhood education |
description |
Este trabajo de grado se desarrolló con la intención de brindar comprensiones acerca del proceso de transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional; el objetivo fue reconocer, comprender y reflexionar acerca del sentido de la educación inicial para ambas instituciones y el papel que juega en el proceso de transición, a partir de las voces de maestras, familias y niños. En este ejercicio investigativo para su fundamentación se tuvieron en cuenta dos categorías a saber: el sentido de la educación inicial desde autores como Fandiño, Zabalza, Malajovich, Durán, Violante y Soto; y las transiciones desde autores como Alvarado, Palacios, Featherstone, Woodhead, Stapich, Fandiño, Castaño y Rojas. Esta investigación de corte cualitativo y desde un enfoque hermenéutico interpretativo acudió al estudio de caso como estrategia metodológica que permitió generar comprensiones en torno al sentido de la Educación Inicial y a las transiciones que han construido las maestras, familias y niños de ambas instituciones; los instrumentos para reconocer las voces de estos tres actores fueron el grupo focal, la entrevista semiestructurada y los diarios de campo. El análisis e interpretación de la información recolectada, se realizó bajo la técnica de análisis de contenido desde el cual emergieron las categorías que permitieron reconocer las comprensiones que han realizado tanto las maestras como las familias en el proceso de transición de la Escuela Maternal al Instituto Pedagógico Nacional. Por último, se presentan las conclusiones frente a los objetivos planteados, que giran en torno al sentido de la Educación Inicial y el lugar de las transiciones para ambas instituciones. Se espera que con este trabajo se puedan generar contribuciones a la Universidad Pedagógica Nacional, específicamente a la Licenciatura en Educación Infantil, al Instituto Pedagógico Nacional y a la Escuela Maternal, en tanto este es un punto de partida para futuras investigaciones. |
publishDate |
2020 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-08-14T02:39:32Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-08-14T02:39:32Z |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020 |
dc.type.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado |
dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
status_str |
acceptedVersion |
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/12300 |
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/12300 |
identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Abello, R. (2008). Transiciones al inicio de la escolaridad en una institución educativa de carácter privado en Bogotá: Una experiencia de construcción de sentido [Tesis doctoral, Universidad de Manizales – CINDE]. https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/536/AbelloCorreaRocio2008.pdf?sequence=1&isAllowed=y Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría de Integración Social, Universidad Pedagógica Nacional. (2010). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación de inicial en el Distrito. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/inicio Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría de Educación del Distrito, Secretaria Distrital de Integración Social, Secretarpia de Cultura, Recreación y Deporte, Instituto Distrital de Recreación y Deporte – IDRD, Instituto Distrital de las Artes – Idartes e Instituto colombiano de bienestar familiar – Regional Bogotá. (2019). Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/001/3062/1/Lineamiento%20Pedag%C3%B3gico.pdf Álvarez, A. (2012) Los niños de la calle: Bogotá 1900-1950 en Historia de la educación en Bogotá, tomo II. Investigación IDEP. Arias et al. (2014). Documento del nivel preescolar. Instituto Pedagógico Nacional, Universidad Pedagógica Nacional. http://ipn.pedagogica.edu.co/docs/files/DOCUMENTO%20NIVEL%20PREESCOLAR%20%202014.pdf Argo, J., Ezquerra, M. P. y Castro, A. (2011). Metáforas de la transición: la relación entre la escuela infantil y la escuela primaria y la perspectiva de futuros docentes de educación infantil. Facultad de Educación, UNED, 14(11), 135-156. https://doi.org/10.5944/educxx1.14.1.265 Bardín, L. (1996). Análisis de contenido. Editorial Akal. Berelson, B. (1952). Content Analisys in Communication Research. Publis, The Free Press. Bonnafé, M. (2008). Leer, eso es bueno para los bebés. Océano. Buitrago, T., Palacios, M. C. y Zuluaga, J. D. (2018) Las transiciones escolares y su impacto en la dimensión socio afectiva en los niños de 5 a 6 años en la institución educativa Manuela Beltrán sección San José [Tesis de pregrado, Universidad de San Buenaventura Colombia]. http://bibliotecadigital.usb.edu.co:8080/bitstream/10819/5587/1/Transiciones_Escolares_Impacto_Buitrago_2018.pdf Castro, A. (2010). Escuchar la voz del niño durante la transición educativa: desafíos y posibilidades. International journal of development and educational psychology, 1(2), 789-796. http://infad.eu/RevistaINFAD/2010/n1/volumen2/INFAD_010222_789-796.pdf Castro, A., Argos, J. y Ezquerra, P. (2015). La mirada infantil sobre el proceso de transición escolar desde la etapa de educación infantil a la de educación primaria. Perfiles educativos, 37(148), 34-49. https://doi.org/10.1016/j.pe.2015.11.006 Comisión Intersectorial de Primera Infancia (s.f). Documento Base para la Construcción del Lineamiento Pedagógico de Educación Inicial Nacional. http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/8.Para-Construccion-Lineamiento-Pedagogico-de-Educacion-Inicial.pdf Díez, M. (1998). La oreja verde de la escuela: trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Ediciones La torre. Díez, M. (2011). Los pendientes de la maestra: o como piensa una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy. Grao. Díez, M. (2013). 10 ideas clave. La educación infantil. Editorial Graó. Durán, S. (2019). Los rostros y las huellas del juego. Universidad Pedagógica Nacional. Fabian and Dunlop (2005). ‘The Importance of Play in the Transition to School’ in J. R. Moyles (Ed) The Excellence of Play 2nd edition. Berkshire: OpenUniversity Press/McGraw-Hill. Fabian, H. and Dunlop, A. W. A. (eds.) (2002). Transitions in the Early Years.Debating continuity and progression for children in early education. London: Routledge Falmer. Fandiño, G. (2007). El pensamiento del profesor sobre la planificación en el trabajo por proyectos en el grado de transición. Universidad Pedagógica Nacional. Fandiño, G. (2016). Qué sabe una maestra de educación inicial sobre los niños. Análisis de caso en Maestras, prácticas e investigación en educación infantil. 89-113. Universidad Pedagógica Nacional. Fandiño, G., Castaño, I. E. y Rojas, S. L. (2016). Creencias sobre la articulación entre preescolar y primaria en Maestras, prácticas e investigación en educación infantil (pp. 145-182). Universidad Pedagógica Nacional. Fandiño, G., Durán, S. M., Pulido, J. M. y Cruz, E. L. (2018). Creencias sobre educación inicial en colegios oficiales de Bogotá. Infancias Imágenes, 17(1), 100-108. Featherstone, Sussan (2004). “Smooth Transitions”. Nursery World, 104(3919), 14-15. Figueras, C. y Pujol, M. A. (1989). Els racons de treball. Una nova forma d’organitzar el treball personalitzat. Eumo. Fiuza, M. J. y Sierra, S. (2014). Un camino para facilitar las transiciones educativas. International journal of development and educational Psychology, 1(3), 109-118. https://pdfs.semanticscholar.org/d75e/ad8dbf785d6facba4804c3b0fe79837113f6.pdf Frabboni, F (1986). La educación del niño de cero a seis años. Cincel. Frabboni, F. y Bertolini, P. (1990). Nuevas orientaciones para el currículo de la Educación Infantil. Paidós. Gardner, H. (2004). Mentes flexibles. Paidós. Gil, L. P. (2015). La Transición de Educación Infantil a Primaria: Estrategias Metodológicas. Avances en Democracia y Liderazgo Distribuido en Educación, 234-237. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/682732/RILME_053.pdf?sequence=1&isAllowed=y González, J. (1988). La pedagogía de Celestine Freinet: Contexto, bases teóricas, influencia. Centro de investigación y documentación educativa. Ibañez, c. (2010). El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula. Editorial La Muralla. Instituto Pedagógico Nacional y Universidad Pedagógica Nacional (2018). Proyecto Educativo Institucional. http://ipn.pedagogica.edu.co/docs/files/PEI%20INSTITUTO%20PEDAG%C3%93GICO%20NACIONAL.pdf Larrosa, J. (1998). La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación. Fondo de cultura económica. León, Zorelys. (2011). La transición entre la Educación Inicial y la Escuela primaria en Venezuela. Revista de Investigación, 35(72), 189-203. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142011000100011&lng=es&tlng=es Ley 1098 de 2006. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. 08 de noviembre de 2006. D.O. No. 46.446 Ley 1804 de 2016. Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. 2 de agosto de 2016. D. O. No. 49.953. López, F. (2002) El análisis de contenido como método de investigación. Revista de Educación, 4, 167-179. http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf;El#:~:text=El%20an%C3%A1lisis%20de%20contenido%2C%20seg%C3%BAn,contenido%20manifiesto%20de%20la%20comunicaci%C3%B3n. Malaguzzi, L. (2001). La Educación Infantil en Reggio Emilia. Octaedro. Malajovich, A. (2000). Compiladora. Recorridos didácticos en la Educación Inicial. Editorial Paidos. Malajovich, A. (2006). Experiencia y reflexiones sobre la educación inicial una mirada latinoamericana. Siglo veintiuno editores. Malajovich, A. (2017). Nuevas miradas sobre la educación inicial. Editorial Homo Sapiens. Martínez, M, (1998). La investigación cualitativa etnográfica en educación: manual teórico-práctico, 3ª edición. Trillas. Martínez, M. (1996) Comportamiento humano: nuevos métodos de investigación, 2ª edic. Trillas. Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). Revista IIPSI, 9(1), 123-146. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v09_n1/pdf/a09v9n1.pdf Maya, T. (2007). La tierra es la casa de todos. Corporación Cantoalegre. Ministerio de Educación Nacional (2015). ¡TODOS LISTOS!!! para acompañar las transiciones de las niñas y los niños en el entorno educativo. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Orientaciones_Todos%20listos_Educaci%C3%B3n%20Inicial.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2014) Sentido de la educación inicial. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341810_archivo_pdf_sentido_de_la_educacion.pdf Ministerio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 20. Sentido de la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N20-sentido-educacion-inicial.pdf Ministerio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 21. El arte en la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N21-Arte-educacion-inicial.pdf Ministerio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 22. El juego en la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N22-juego-educacion-inicial.pdf Ministerio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 23. La literatura en la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N23-literatura-educacion-inicial.pdf Ministerio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf Ñungo, O. P. y Fandiño, G. (2013) Tareas con-sentido: creencias de las docentes de Jardín y Transición. Educación y ciudad, 24, 21-32. Padilla, E. (2015) La Transición Educativa del Nivel de Educación Inicial a Primaria. Análisis de los Factores y Procesos en Dos Casos de República Dominicana. Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación, 238-240. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/682733/RILME_054.pdf?sequence=1&isAllowed=y Paniagua, G.; Palacios, J. (2005). Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Alianza editorial. Páramo, P. y Otálvaro, G. (2006). Investigación Alternativa: Por una distinción entre posturas epistemológicas y no entre métodos. Cinta de Moebio, (25),0. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=101/10102501 Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos, interrogantes y métodos. editorial Pinto, M. & Misas, M. (2014). La educación inicial y la educación preescolar: Perspectivas de desarrollo en Colombia y su importancia en la configuración del mundo de los niños. Cultura Educación y Sociedad 5(1), 119-140. http://hdl.handle.net/11323/3083 Ramos, T. (2003). El Juego. Infancia, 77. Reyes, Y. (2007). La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. Norma. Rinaldi, C. (2001). La pedagogía de la escucha: La perspectiva de la escucha desde Reggio Emilia en La propuesta educativa Reggio Emilia. Una mirada reflexiva a la cultura de la infancia. [Archivo PDF]. http://equidadparalainfancia.org/wp-content/uploads/2006/09/La-propuesta-educativa-Reggio-Emilia.-Una-mirada-reflexiva-hacia-la-cultura-de-la-infancia..pdf Rodríguez, E. (2017). Presentación Escuela Maternal. Escenario educativo de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Documento entregado al autor por quien hizo la función de recopilación. Inédito. Sánchez, S. y González, C. (2016). La asamblea de clase en educación infantil: un espacio para crecer como grupo. Revista Iberoamericana de Educación, 17, 133-150. https://rieoei.org/historico/documentos/rie71a06.pdf Soto, C. & Violante, R. (2001). Los contenidos de la enseñanza en el jardín maternal. [Informe final proyecto de Investigación] Soto, C. & Violante, R. (2010). Didáctica de la educación inicial. Ministerio de Educación de la Nación. Soto, C. & Violante, R. (2011). Didáctica de la educación inicial: Los pilares. Foro para la educación inicial, encuentro regional sur, políticas de enseñanza y definiciones curriculares. Stake, R. E. (2005). Investigación con estudio de casos. Morata. Tamayo, S. (2014). La transición entre etapas educativas: de educación infantil a educación primaria. Revista del consejo escolar del Estado, 3(5), 131-137. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/la-transicion-entre-etapas-educativas-de-educacion-infantil-a-educacion-primaria/educacion/20206 Vecchi, V. (2013). Arte y creatividad en Reggio Emilia. El papel de los talleres en la educación infantil y sus posibilidades. Ediciones Morata. Vélez, I. C. (2015). Acompañamiento de los docentes en el proceso de adaptación escolar de niñas y niños de Preescolar en el Colegio Tercer Milenio. Caldas – Antioquia [Tesis de pregrado, Corporación Universitaria Lasallista]. http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1618/1/Acompanamiento_docentes_proceso_adaptaci%C3%B3n_%20Preescolar_Terce.pdf Villamarín, C. F. (2016) El trabajo por proyectos como estrategia de articulación entre ciclo inicial y ciclo uno [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Colombia]. http://bdigital.unal.edu.co/51930/1/claudiafabiolavillamarincamargo.2016.pdf Violante, R. (2018). La enseñanza en la primera infancia: qué y cómo enseñar en los primeros años. Cuarto seminario regional de primera infancia. Mercedes. Vogler, P., Crivello, G. & Woodhead, M. (2008). La investigación sobre las transiciones en la primera infancia: Análisis de nociones, teorías y prácticas. Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano, 48. Fundación Bernard van Leer. Yin, R. (1989) Case Study Research. Design and Methods. SAGE. Yuni, J.A., Urbano, C. A. (2006). Técnicas para investigar y formular proyectos de investigación. Volumen 1. Brujas. https://bibliotecafrancisco.files.wordpress.com/2016/06/tc3a9cnicas-para-investigar-volumen-1-yuni-josc3a9-alberto-y-urbano-claudio-ariel.pdf Yuni, J.A., Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar y formular proyectos de investigación. Volumen 2. Brujas. http://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/T%C3%A9cnicas-para-investigar-2-Brujas-2014-pdf.pdf Zabalza, M. (1996). Calidad en la educación infantil. Narcea S.A. Zabalza, M. (2015). Didáctica de la educación infantil. Narcea S.A. |
dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Infantil |
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
dc.source.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
instname_str |
Universidad Pedagógica Nacional |
institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
reponame_str |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
collection |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12300/5/Quevedo-Sierra-Urrea.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12300/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12300/4/Licencia%20leidy.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12300/1/Quevedo-Sierra-Urrea.pdf |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
e495b67da8bcebcab4a76098873f17d5 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 1339c8a2e52418544128695b3ba7d6be 19f207893a399291762571934c6b65d0 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
_version_ |
1814445074735431680 |
spelling |
Durán Chiappe, Sandra MarcelaQuevedo Ramírez, Leidi EstefaníaSierra Garzón, Xiomara AlejandraUrrea Nieto, Daniela2020-08-14T02:39:32Z2020-08-14T02:39:32Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12209/12300instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo de grado se desarrolló con la intención de brindar comprensiones acerca del proceso de transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional; el objetivo fue reconocer, comprender y reflexionar acerca del sentido de la educación inicial para ambas instituciones y el papel que juega en el proceso de transición, a partir de las voces de maestras, familias y niños. En este ejercicio investigativo para su fundamentación se tuvieron en cuenta dos categorías a saber: el sentido de la educación inicial desde autores como Fandiño, Zabalza, Malajovich, Durán, Violante y Soto; y las transiciones desde autores como Alvarado, Palacios, Featherstone, Woodhead, Stapich, Fandiño, Castaño y Rojas. Esta investigación de corte cualitativo y desde un enfoque hermenéutico interpretativo acudió al estudio de caso como estrategia metodológica que permitió generar comprensiones en torno al sentido de la Educación Inicial y a las transiciones que han construido las maestras, familias y niños de ambas instituciones; los instrumentos para reconocer las voces de estos tres actores fueron el grupo focal, la entrevista semiestructurada y los diarios de campo. El análisis e interpretación de la información recolectada, se realizó bajo la técnica de análisis de contenido desde el cual emergieron las categorías que permitieron reconocer las comprensiones que han realizado tanto las maestras como las familias en el proceso de transición de la Escuela Maternal al Instituto Pedagógico Nacional. Por último, se presentan las conclusiones frente a los objetivos planteados, que giran en torno al sentido de la Educación Inicial y el lugar de las transiciones para ambas instituciones. Se espera que con este trabajo se puedan generar contribuciones a la Universidad Pedagógica Nacional, específicamente a la Licenciatura en Educación Infantil, al Instituto Pedagógico Nacional y a la Escuela Maternal, en tanto este es un punto de partida para futuras investigaciones.Submitted by Daniela Urrea (lei_durrean637@pedagogica.edu.co) on 2020-07-31T22:14:30Z No. of bitstreams: 2 Quevedo-Sierra-Urrea.pdf: 1479464 bytes, checksum: 19f207893a399291762571934c6b65d0 (MD5) Licencia Uso de Trabajo de Grado.pdf: 363186 bytes, checksum: 1339c8a2e52418544128695b3ba7d6be (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-08-12T17:06:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Quevedo-Sierra-Urrea.pdf: 1479464 bytes, checksum: 19f207893a399291762571934c6b65d0 (MD5) Licencia Uso de Trabajo de Grado.pdf: 363186 bytes, checksum: 1339c8a2e52418544128695b3ba7d6be (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2020-08-14T02:39:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Quevedo-Sierra-Urrea.pdf: 1479464 bytes, checksum: 19f207893a399291762571934c6b65d0 (MD5) Licencia Uso de Trabajo de Grado.pdf: 363186 bytes, checksum: 1339c8a2e52418544128695b3ba7d6be (MD5)Made available in DSpace on 2020-08-14T02:39:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Quevedo-Sierra-Urrea.pdf: 1479464 bytes, checksum: 19f207893a399291762571934c6b65d0 (MD5) Licencia Uso de Trabajo de Grado.pdf: 363186 bytes, checksum: 1339c8a2e52418544128695b3ba7d6be (MD5) Previous issue date: 2020Licenciado en Educación InfantilTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación InfantilFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalEducación inicialTransicionesTransitionsEarly childhood educationLas voces de la transición entre la Escuela Maternal y el Instituto Pedagógico Nacional: comprensiones, desafíos y tensiones.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbello, R. (2008). Transiciones al inicio de la escolaridad en una institución educativa de carácter privado en Bogotá: Una experiencia de construcción de sentido [Tesis doctoral, Universidad de Manizales – CINDE]. https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/536/AbelloCorreaRocio2008.pdf?sequence=1&isAllowed=yAlcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría de Integración Social, Universidad Pedagógica Nacional. (2010). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación de inicial en el Distrito. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/inicioAlcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría de Educación del Distrito, Secretaria Distrital de Integración Social, Secretarpia de Cultura, Recreación y Deporte, Instituto Distrital de Recreación y Deporte – IDRD, Instituto Distrital de las Artes – Idartes e Instituto colombiano de bienestar familiar – Regional Bogotá. (2019). Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/001/3062/1/Lineamiento%20Pedag%C3%B3gico.pdfÁlvarez, A. (2012) Los niños de la calle: Bogotá 1900-1950 en Historia de la educación en Bogotá, tomo II. Investigación IDEP.Arias et al. (2014). Documento del nivel preescolar. Instituto Pedagógico Nacional, Universidad Pedagógica Nacional. http://ipn.pedagogica.edu.co/docs/files/DOCUMENTO%20NIVEL%20PREESCOLAR%20%202014.pdfArgo, J., Ezquerra, M. P. y Castro, A. (2011). Metáforas de la transición: la relación entre la escuela infantil y la escuela primaria y la perspectiva de futuros docentes de educación infantil. Facultad de Educación, UNED, 14(11), 135-156. https://doi.org/10.5944/educxx1.14.1.265Bardín, L. (1996). Análisis de contenido. Editorial Akal.Berelson, B. (1952). Content Analisys in Communication Research. Publis, The Free Press.Bonnafé, M. (2008). Leer, eso es bueno para los bebés. Océano.Buitrago, T., Palacios, M. C. y Zuluaga, J. D. (2018) Las transiciones escolares y su impacto en la dimensión socio afectiva en los niños de 5 a 6 años en la institución educativa Manuela Beltrán sección San José [Tesis de pregrado, Universidad de San Buenaventura Colombia]. http://bibliotecadigital.usb.edu.co:8080/bitstream/10819/5587/1/Transiciones_Escolares_Impacto_Buitrago_2018.pdfCastro, A. (2010). Escuchar la voz del niño durante la transición educativa: desafíos y posibilidades. International journal of development and educational psychology, 1(2), 789-796. http://infad.eu/RevistaINFAD/2010/n1/volumen2/INFAD_010222_789-796.pdfCastro, A., Argos, J. y Ezquerra, P. (2015). La mirada infantil sobre el proceso de transición escolar desde la etapa de educación infantil a la de educación primaria. Perfiles educativos, 37(148), 34-49. https://doi.org/10.1016/j.pe.2015.11.006Comisión Intersectorial de Primera Infancia (s.f). Documento Base para la Construcción del Lineamiento Pedagógico de Educación Inicial Nacional. http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/8.Para-Construccion-Lineamiento-Pedagogico-de-Educacion-Inicial.pdfDíez, M. (1998). La oreja verde de la escuela: trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Ediciones La torre.Díez, M. (2011). Los pendientes de la maestra: o como piensa una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy. Grao.Díez, M. (2013). 10 ideas clave. La educación infantil. Editorial Graó.Durán, S. (2019). Los rostros y las huellas del juego. Universidad Pedagógica Nacional.Fabian and Dunlop (2005). ‘The Importance of Play in the Transition to School’ in J. R. Moyles (Ed) The Excellence of Play 2nd edition. Berkshire: OpenUniversity Press/McGraw-Hill.Fabian, H. and Dunlop, A. W. A. (eds.) (2002). Transitions in the Early Years.Debating continuity and progression for children in early education. London: Routledge Falmer.Fandiño, G. (2007). El pensamiento del profesor sobre la planificación en el trabajo por proyectos en el grado de transición. Universidad Pedagógica Nacional.Fandiño, G. (2016). Qué sabe una maestra de educación inicial sobre los niños. Análisis de caso en Maestras, prácticas e investigación en educación infantil. 89-113. Universidad Pedagógica Nacional.Fandiño, G., Castaño, I. E. y Rojas, S. L. (2016). Creencias sobre la articulación entre preescolar y primaria en Maestras, prácticas e investigación en educación infantil (pp. 145-182). Universidad Pedagógica Nacional.Fandiño, G., Durán, S. M., Pulido, J. M. y Cruz, E. L. (2018). Creencias sobre educación inicial en colegios oficiales de Bogotá. Infancias Imágenes, 17(1), 100-108.Featherstone, Sussan (2004). “Smooth Transitions”. Nursery World, 104(3919), 14-15. Figueras, C. y Pujol, M. A. (1989). Els racons de treball. Una nova forma d’organitzar el treball personalitzat. Eumo.Fiuza, M. J. y Sierra, S. (2014). Un camino para facilitar las transiciones educativas. International journal of development and educational Psychology, 1(3), 109-118. https://pdfs.semanticscholar.org/d75e/ad8dbf785d6facba4804c3b0fe79837113f6.pdfFrabboni, F (1986). La educación del niño de cero a seis años. Cincel.Frabboni, F. y Bertolini, P. (1990). Nuevas orientaciones para el currículo de la Educación Infantil. Paidós.Gardner, H. (2004). Mentes flexibles. Paidós.Gil, L. P. (2015). La Transición de Educación Infantil a Primaria: Estrategias Metodológicas. Avances en Democracia y Liderazgo Distribuido en Educación, 234-237. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/682732/RILME_053.pdf?sequence=1&isAllowed=yGonzález, J. (1988). La pedagogía de Celestine Freinet: Contexto, bases teóricas, influencia. Centro de investigación y documentación educativa.Ibañez, c. (2010). El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula. Editorial La Muralla. Instituto Pedagógico Nacional y Universidad Pedagógica Nacional (2018). Proyecto Educativo Institucional. http://ipn.pedagogica.edu.co/docs/files/PEI%20INSTITUTO%20PEDAG%C3%93GICO%20NACIONAL.pdfLarrosa, J. (1998). La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación. Fondo de cultura económica.León, Zorelys. (2011). La transición entre la Educación Inicial y la Escuela primaria en Venezuela. Revista de Investigación, 35(72), 189-203. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142011000100011&lng=es&tlng=esLey 1098 de 2006. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. 08 de noviembre de 2006. D.O. No. 46.446Ley 1804 de 2016. Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. 2 de agosto de 2016. D. O. No. 49.953.López, F. (2002) El análisis de contenido como método de investigación. Revista de Educación, 4, 167-179. http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf;El#:~:text=El%20an%C3%A1lisis%20de%20contenido%2C%20seg%C3%BAn,contenido%20manifiesto%20de%20la%20comunicaci%C3%B3n.Malaguzzi, L. (2001). La Educación Infantil en Reggio Emilia. Octaedro.Malajovich, A. (2000). Compiladora. Recorridos didácticos en la Educación Inicial. Editorial Paidos.Malajovich, A. (2006). Experiencia y reflexiones sobre la educación inicial una mirada latinoamericana. Siglo veintiuno editores.Malajovich, A. (2017). Nuevas miradas sobre la educación inicial. Editorial Homo Sapiens.Martínez, M, (1998). La investigación cualitativa etnográfica en educación: manual teórico-práctico, 3ª edición. Trillas.Martínez, M. (1996) Comportamiento humano: nuevos métodos de investigación, 2ª edic. Trillas.Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). Revista IIPSI, 9(1), 123-146. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v09_n1/pdf/a09v9n1.pdfMaya, T. (2007). La tierra es la casa de todos. Corporación Cantoalegre.Ministerio de Educación Nacional (2015). ¡TODOS LISTOS!!! para acompañar las transiciones de las niñas y los niños en el entorno educativo. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Orientaciones_Todos%20listos_Educaci%C3%B3n%20Inicial.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2014) Sentido de la educación inicial. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341810_archivo_pdf_sentido_de_la_educacion.pdfMinisterio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 20. Sentido de la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N20-sentido-educacion-inicial.pdfMinisterio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 21. El arte en la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N21-Arte-educacion-inicial.pdfMinisterio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 22. El juego en la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N22-juego-educacion-inicial.pdfMinisterio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 23. La literatura en la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N23-literatura-educacion-inicial.pdfMinisterio de Educación Nacional. (junio de 2014). Orientaciones Pedagógicas Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdfÑungo, O. P. y Fandiño, G. (2013) Tareas con-sentido: creencias de las docentes de Jardín y Transición. Educación y ciudad, 24, 21-32.Padilla, E. (2015) La Transición Educativa del Nivel de Educación Inicial a Primaria. Análisis de los Factores y Procesos en Dos Casos de República Dominicana. Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación, 238-240. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/682733/RILME_054.pdf?sequence=1&isAllowed=yPaniagua, G.; Palacios, J. (2005). Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Alianza editorial.Páramo, P. y Otálvaro, G. (2006). Investigación Alternativa: Por una distinción entre posturas epistemológicas y no entre métodos. Cinta de Moebio, (25),0. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=101/10102501Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos, interrogantes y métodos. editorialPinto, M. & Misas, M. (2014). La educación inicial y la educación preescolar: Perspectivas de desarrollo en Colombia y su importancia en la configuración del mundo de los niños. Cultura Educación y Sociedad 5(1), 119-140. http://hdl.handle.net/11323/3083Ramos, T. (2003). El Juego. Infancia, 77.Reyes, Y. (2007). La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. Norma.Rinaldi, C. (2001). La pedagogía de la escucha: La perspectiva de la escucha desde Reggio Emilia en La propuesta educativa Reggio Emilia. Una mirada reflexiva a la cultura de la infancia. [Archivo PDF]. http://equidadparalainfancia.org/wp-content/uploads/2006/09/La-propuesta-educativa-Reggio-Emilia.-Una-mirada-reflexiva-hacia-la-cultura-de-la-infancia..pdfRodríguez, E. (2017). Presentación Escuela Maternal. Escenario educativo de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Documento entregado al autor por quien hizo la función de recopilación. Inédito.Sánchez, S. y González, C. (2016). La asamblea de clase en educación infantil: un espacio para crecer como grupo. Revista Iberoamericana de Educación, 17, 133-150. https://rieoei.org/historico/documentos/rie71a06.pdfSoto, C. & Violante, R. (2001). Los contenidos de la enseñanza en el jardín maternal. [Informe final proyecto de Investigación]Soto, C. & Violante, R. (2010). Didáctica de la educación inicial. Ministerio de Educación de la Nación.Soto, C. & Violante, R. (2011). Didáctica de la educación inicial: Los pilares. Foro para la educación inicial, encuentro regional sur, políticas de enseñanza y definiciones curriculares.Stake, R. E. (2005). Investigación con estudio de casos. Morata.Tamayo, S. (2014). La transición entre etapas educativas: de educación infantil a educación primaria. Revista del consejo escolar del Estado, 3(5), 131-137. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/la-transicion-entre-etapas-educativas-de-educacion-infantil-a-educacion-primaria/educacion/20206Vecchi, V. (2013). Arte y creatividad en Reggio Emilia. El papel de los talleres en la educación infantil y sus posibilidades. Ediciones Morata.Vélez, I. C. (2015). Acompañamiento de los docentes en el proceso de adaptación escolar de niñas y niños de Preescolar en el Colegio Tercer Milenio. Caldas – Antioquia [Tesis de pregrado, Corporación Universitaria Lasallista]. http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1618/1/Acompanamiento_docentes_proceso_adaptaci%C3%B3n_%20Preescolar_Terce.pdfVillamarín, C. F. (2016) El trabajo por proyectos como estrategia de articulación entre ciclo inicial y ciclo uno [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Colombia]. http://bdigital.unal.edu.co/51930/1/claudiafabiolavillamarincamargo.2016.pdfViolante, R. (2018). La enseñanza en la primera infancia: qué y cómo enseñar en los primeros años. Cuarto seminario regional de primera infancia. Mercedes.Vogler, P., Crivello, G. & Woodhead, M. (2008). La investigación sobre las transiciones en la primera infancia: Análisis de nociones, teorías y prácticas. Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano, 48. Fundación Bernard van Leer.Yin, R. (1989) Case Study Research. Design and Methods. SAGE.Yuni, J.A., Urbano, C. A. (2006). Técnicas para investigar y formular proyectos de investigación. Volumen 1. Brujas. https://bibliotecafrancisco.files.wordpress.com/2016/06/tc3a9cnicas-para-investigar-volumen-1-yuni-josc3a9-alberto-y-urbano-claudio-ariel.pdfYuni, J.A., Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar y formular proyectos de investigación. Volumen 2. Brujas. http://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/T%C3%A9cnicas-para-investigar-2-Brujas-2014-pdf.pdfZabalza, M. (1996). Calidad en la educación infantil. Narcea S.A.Zabalza, M. (2015). Didáctica de la educación infantil. Narcea S.A.THUMBNAILQuevedo-Sierra-Urrea.pdf.jpgQuevedo-Sierra-Urrea.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2414http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12300/5/Quevedo-Sierra-Urrea.pdf.jpge495b67da8bcebcab4a76098873f17d5MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12300/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53Licencia leidy.pdfLicencia leidy.pdfapplication/pdf363186http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12300/4/Licencia%20leidy.pdf1339c8a2e52418544128695b3ba7d6beMD54ORIGINALQuevedo-Sierra-Urrea.pdfQuevedo-Sierra-Urrea.pdfTrabajo de grado con anexosapplication/pdf1479464http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/12300/1/Quevedo-Sierra-Urrea.pdf19f207893a399291762571934c6b65d0MD5120.500.12209/12300oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/123002023-07-27 14:14:32.574Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |