Formação, pesquisa-ação e abordagem de cultura científica: construções conjuntas na educação infantil.
Neste trabalho, são discutidas possibilidades formativas, considerandoprocesso de pesquisa-açãoenvolvendogestores,docentes, crianças e comunidade, emCuritiba, Brasil,em 2014, para aproposição de atividades educacionais para a abordagem de cultura científicana Educação Infantil. As relações estabelec...
- Autores:
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Sutil, Noemi
Weirich Ligiane, Marcelino
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4853
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- Palabra clave:
- Formação
Pesquisa-ação
Educação infantil
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- License
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Neste trabalho, são discutidas possibilidades formativas, considerandoprocesso de pesquisa-açãoenvolvendogestores,docentes, crianças e comunidade, emCuritiba, Brasil,em 2014, para aproposição de atividades educacionais para a abordagem de cultura científicana Educação Infantil. As relações estabelecidas entre esses sujeitos foram compreendidas sobas perspectivas da ação dialógica de Paulo Freire e da ação comunicativa de Jürgen Habermas. Os dados compreendem: registrosescritos em diário de campo; gravações em áudio e vídeo; trabalhos dealunos; documentos oficiais. Os dados foram analisados por meio deAnálise de Conteúdo e estudo dediscursos e textos argumentativos. Destacam-se resultados relacionados ao envolvimento em construções conjuntas. |
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Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70. Freire, P. (1979). Pedagogia do Oprimido(7ª ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra. Giroux, H. A. (1997). Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas. Habermas, J. (2002). Racionalidade e Comunicação. Lisboa: Edições 70. |
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Carr, W.,& Kemmis, S. (2004). Becoming critical: education, knowledge and action research. New York: Taylor & Francis e-Library. Van Eemeren, F. H.,& Grootendorst, R. (2004). A systematic theory of argumentation: the pragma-dialectical approach. Cambridge: Cambridge University Press. |
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