Enseñanza de la química a través de una secuencia didáctica basada en "la basura que comemos".
Este trabajo de investigación presenta una secuencia didáctica en la que se aborda el enfoque CTSA, tomando como eje central el tema de los aditivos y la comida chatarra, con el fin de promover la divulgación científica en los estudiantes de grado undécimo del colegio Gimnasio los Alerces de la loca...
- Autores:
-
Acosta Soler, Diego Fernando
Suarez Molina, Juan Camilo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- CTSA
Comida chatarra
Basura que comemos
Aditivos
Secuencia enseñanza
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Additives
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Este trabajo de investigación presenta una secuencia didáctica en la que se aborda el enfoque CTSA, tomando como eje central el tema de los aditivos y la comida chatarra, con el fin de promover la divulgación científica en los estudiantes de grado undécimo del colegio Gimnasio los Alerces de la localidad de Engativá. El objetivo es generar interés en el grupo de estudiantes relacionando la ciencia y la tecnología con los alimentos que consumen a diario en sus hogares. Para ello se disponen cinco momentos en los que por medio de diferentes actividades y experiencias prácticas en el laboratorio se analiza el discurso mediante el software NVivo durante el desarrollo de cada actividad. |
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Acevedo, J. (2000). Una breve revisión de las creencias CTS en los estudiantes. Sala de Lectura OEI. Disponible en: http://www.oei.es/salactsi/acevedo.htm Afanador, H., y Mosquera, C. (2012). Valoración de actitudes hacia la ciencia y actitudes hacia el aprendizaje de la biología en Educación Secundaria. Biografías. Escritos sobre la biología y su enseñanza. Arellano, E. (2017). “Taller de divulgación científica del proyecto International Termonuclear Experimental Reactor (I.T.E.R)”. Universidad de Concepción, Chile Arias, I. X. & Dallagnol, M. (2017). Abordaje de Cuestiones Sociocientíficas: una alternativa para trabajar la interdisciplinariedad y vivenciar interacciones CTSA. Recuperado de: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4743 Betancourt, C. (2019). La obesidad en el contexto CTSA, estrategia didáctica para favorecer hábitos de vida saludable. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10823 Blanco L. (2004) Relaciones entre la educación científica y la divulgación de la ciencia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 1, N.º 2, pp. 70-86 Del Rio, E. (2000). La basura que comemos: Transgénicos y Comida Chatarra. México. Denzin, N., & Lincoln, Y. (2012). Manual de investigación cualitativa (Vol. 1). Gedisa. Do Coyle, D. & Tsang, W. (2006). Evaluation of the Effects of the Medium of Instruction on Science Learning of Hong Kong Secondary Students: Instructional Activities in Science Lessons. Education Journal, N° 2. Hong Kong. García, C. (2018). "Renaturalización, ¿uso o abuso de las plantas?” Una cuestión sociocientífica para promover la argumentación. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10812. Garritz, A. (2011). Actitudes hacia la Enseñanza/Aprendizaje de la Química. La celebración del año internacional de la Química. Revista Educación Química. N° 22. Universidad Nacional Autónoma de México. Golombek, D. & Schwarzbaum P. (2012). El nuevo cocinero científico, cuando la ciencia se mete en la cocina. Argentina. Leach, J. & Scott, P. (2002). Designing and evaluating science teaching sequences: an approach drawing upon the concept of learning demand and a social constructivist perspective on learning. Studies in Science Education, N° 38. Martínez. C, & Murillo. J, (2010). Investigación etnográfica. Universidad Autónoma De Madrid, 30. Martínez, L. & Parga, D. (2013). La Emergencia de las Cuestiones Sociocientíficas en el Enfoque CTSA. Revista Góndola. Vol. 8. N°1. Bogotá. Colombia. Martínez, L. & Torres, N. (2011). Desarrollo de pensamiento crítico en estudiantes de Fisioterapia, a partir del estudio de las implicaciones sociocientíficas de los xenobióticos. Tecné, Episteme y Didaxis. N° 29, primer semestre 2011. PP. 65-84 Meheut, M. & Psillos, D. (2004). Teaching-Learning Sequences: Alms and Tools for Science Education Research. International Journal of Science Education. PP 515-535. Merchán, A. (2018). Propuesta para promover la Alfabetización Científica en alumnos de 2° de ESO mediante actividades Ciencia – Tecnología – Sociedad. Universidad International de la Rioja. Miller, J. (1998). The measurement of civic scientific literacy. Public Understanding of Science, Vol. 7, N° 3, pp 203-223, Moreira, M. (2002). Investigación en educación en ciencias: Métodos cualitativos. Programa Internacional de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias. Universidad de Burgos, España; Universidad e Federal do Rio Grande do Sul, Brasil. Texto de Apoyo N° 14. Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas (4), 25-55. Burgos, España. Sampieri, R. Fernández, C. Baptista, P. (2006) Metodología de la investigación. Cuarta edición. Ed. Mc Graw Hill. Solbes. J, Monserrat. R, Furió C. (2007) El desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. N.º 21. 91-117 Soledad, E. (2003). La perspectiva histórica de las relaciones Ciencia – Tecnología – Sociedad y su papel en la enseñanza de las ciencias. Electrónica de enseñanza de las Ciencias. Torres, N. (2010) Las Cuestiones Sociocientíficas: una Alternativa de Educación para la Sostenibilidad. Universidad de Caldas. Manizales, Colombia Vasilachis, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Gedisa editorial. Barcelona. España. Vázquez, A. Manassero, M. (2008). El declive de las actitudes hacia la ciencia de los estudiantes: un indicador inquietante para la educación científica. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias. N° 5. Vázquez, A. y Manassero, M. (1997). Una evaluación de las actitudes relacionadas con la ciencia. Revista Enseñanza de las Ciencias. N° 2. Zenteno B, Garritz A, (2010). Secuencias dialógicas, la dimensión CTS y asuntos socio-científicos en la enseñanza de la Química. Rev. Eureka Enseñanza, Divulgación y Ciencia. 2010, 7(1), pp. 2-25 |
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Para ello se disponen cinco momentos en los que por medio de diferentes actividades y experiencias prácticas en el laboratorio se analiza el discurso mediante el software NVivo durante el desarrollo de cada actividad.Submitted by DIEGO FERNANDO ACOSTA SOLER (dqu.dacosta@pedagogica.edu.co) on 2021-07-03T21:09:18Z No. of bitstreams: 2 Enseñanza de la quimica.pdf: 6715578 bytes, checksum: dba881c6a79e3f55cbd538d7a31d12bb (MD5) Licencia de uso.pdf: 581800 bytes, checksum: efbdefd17f5b474d9f238f14f0471fb7 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2021-07-06T21:30:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Enseñanza de la quimica.pdf: 6715578 bytes, checksum: dba881c6a79e3f55cbd538d7a31d12bb (MD5) Licencia de uso.pdf: 581800 bytes, checksum: efbdefd17f5b474d9f238f14f0471fb7 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2021-07-08T03:25:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Enseñanza de la quimica.pdf: 6715578 bytes, checksum: dba881c6a79e3f55cbd538d7a31d12bb (MD5) Licencia de uso.pdf: 581800 bytes, checksum: efbdefd17f5b474d9f238f14f0471fb7 (MD5)Made available in DSpace on 2021-07-08T03:25:55Z (GMT). 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