La identidad musical como estrategia de reconocimiento y reflexión en la educación artística informal.
Esta investigación plantea la importancia de imbricar las identidades musicales de las personas dentro de los procesos de enseñanza musical, con el fin de explorar las formas naturales y cotidianas como los sujetos se relacionan con la música. Se realizó a través de un estudio exploratorio con metod...
- Autores:
-
Cifuentes García, Julian Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/13428
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/13428
- Palabra clave:
- Identidad musical
Reconocimiento
Reflexión
Narratividad
Entorno sonoro
Experiencia estética
Musical identity
Recognition
Reflection
Narrative
Sound environment
Aesthetic experience
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- openAccess
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- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Esta investigación plantea la importancia de imbricar las identidades musicales de las personas dentro de los procesos de enseñanza musical, con el fin de explorar las formas naturales y cotidianas como los sujetos se relacionan con la música. Se realizó a través de un estudio exploratorio con metodología cualitativa - narrativa con enfoque de investigación acción educativa, en el que se realizó una serie de talleres con una población especifica de voluntarios de la Asociación Cultural Artífice Inimaginable, en la localidad de San Cristóbal de la ciudad Bogotá. El análisis de la experiencia arrojó cinco categorías importantes, que dan cuenta de la articulación entre música e identidad, son: La experiencia estética con la música, lo sonoro; entorno cotidiano y reflejo de sí, narratividad y evocación afectiva, lo colectivo como influencia de los procesos de identidad; y una propuesta de elementos alternativos para la educación musical. |
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Cárdenas-Soler, R. N., & Martínez-Chaparro, D. (2015). El Paisaje sonoro, una aproximación teórica desde la semiótica. Revista investigación, desarrollo e innovación, Vol. 5, n. 2 (pp. 129-140). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. https://doi.org/10.19053/20278306.3717 Castañeda L. (2019) Construcción de pedagogías abiertas y formación inicial de educadores musicales. Conferencia del panel plenario en Memorias del XXV Seminario Latinoamericano de Educación Musical. Bogotá, Universidad el Bosque. Publicación pendiente. Costa. A. (2015). Identidad musical y educación. Estudios sobre educación, Vol.28 (pp.171 - 186). Universidad de Navarra. https://doi.org/10.15581/004.28.171-186 Entwistle, Ríos & Lozada (2012). Música, identidades y juventudes. Aproximaciones teóricas para su investigación en ciencias sociales. Punto Cero, Año 17 – N° 25 – noviembre 2012. pp. 47-54. Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. Cochabamba. Frith. S. (1996). Música e Identidad. Hall, S. comp., & Du Gay, P. comp. (2003). Cuestiones de identidad cultural. Amorrortu. Giménez. G. (1996). Territorio y Cultura. Estudios sobre las culturas contemporáneas, Vol 2, n. 4 (pp. 9 – 30). Universidad de Colima. https://www.redalyc.org/pdf/316/31600402.pdf Hall. S. (1996). ¿Quién necesita “identidad”? Hall, S. comp., & Du Gay, P. comp. (2003). Cuestiones de identidad cultural. Amorrortu. Latorre, A. (2003). La investigación - acción. Barcelona: Graó. Matas. A. (2018). Música, emociones y recuerdos. Envelhecer no Algarve, (pp. 126 – 136). Universidade do Algarve. https://core.ac.uk/download/pdf/159384586.pdf#page=127 Revilla. S. (2011). Música e identidad: adaptación de un modelo teórico. Cuadernos de etnomusicología Nº 1, pp 5-28. Sibe, sociedad de etnomusicología. https://www.sibetrans.com/etno/public/docs/cuadernos-de-etnomusicologia-n-1.pdf Sandín, M., 2003. Investigación cualitativa en educación. España: McGraw-Hill. Samper. A. (2010). La apreciación musical en edades juveniles: territorios, identidad y sentido. Cuadernos de música, artes visuales y artes escénicas. Vol. 5, n. 2 (pp. 29 – 41) Pontificia Universidad Javeriana. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/cma/article/view/1957/1251 Samper. A. (2017). La pedagogía del musicar como ritual social: Celebrar, sanar, trascender. El Artista, n.14. Universidad de Guanajuato. https://www.redalyc.org/jatsRepo/874/87451466008/87451466008.pdf Sampieri, R., Collado, C. y Baptista, M., 2014. Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. Schafer. M. (1994) Hacia una educación sonora. PMA Ediciones. Vasilachis de Gialdino, 2006. Estrategias de investigación cualitativa. 1st ed. Barcelona: Gedisa Ed. http://investigacionsocial.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/103/2013/03/Estrategias-de-la-investigacin-cualitativa-1.pdf Vila. P. (1996). Identidades narrativas y música. Una primera propuesta para entender sus relaciones. Trans, n.2, 14. Revista arbitrada de la SIBE - Sociedad de Etnomusicología. https://www.sibetrans.com/trans/articulo/288/identidades-narrativas-y-musica-una-primera-propuesta-para-entender-sus-relaciones |
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Castañeda Mosquera, Lila AdrianaCifuentes García, Julian Andrés2021-07-12T15:01:44Z2021-07-12T15:01:44Z2021http://hdl.handle.net/20.500.12209/13428instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Esta investigación plantea la importancia de imbricar las identidades musicales de las personas dentro de los procesos de enseñanza musical, con el fin de explorar las formas naturales y cotidianas como los sujetos se relacionan con la música. Se realizó a través de un estudio exploratorio con metodología cualitativa - narrativa con enfoque de investigación acción educativa, en el que se realizó una serie de talleres con una población especifica de voluntarios de la Asociación Cultural Artífice Inimaginable, en la localidad de San Cristóbal de la ciudad Bogotá. El análisis de la experiencia arrojó cinco categorías importantes, que dan cuenta de la articulación entre música e identidad, son: La experiencia estética con la música, lo sonoro; entorno cotidiano y reflejo de sí, narratividad y evocación afectiva, lo colectivo como influencia de los procesos de identidad; y una propuesta de elementos alternativos para la educación musical.Submitted by Julian Andres Cifuentes Garcia (dem_jcifuentesg905@pedagogica.edu.co) on 2021-06-16T22:14:09Z No. of bitstreams: 2 La identidad musical como estrategia.pdf: 1685301 bytes, checksum: f96f154613a42a098acc95cd2f15079c (MD5) Licencia de uso.pdf: 878190 bytes, checksum: 3fcd5b92f9c6e75cb5a1532ee184682e (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2021-07-08T15:42:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 La identidad musical como estrategia.pdf: 1685301 bytes, checksum: f96f154613a42a098acc95cd2f15079c (MD5) Licencia de uso.pdf: 878190 bytes, checksum: 3fcd5b92f9c6e75cb5a1532ee184682e (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2021-07-12T15:01:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 La identidad musical como estrategia.pdf: 1685301 bytes, checksum: f96f154613a42a098acc95cd2f15079c (MD5) Licencia de uso.pdf: 878190 bytes, checksum: 3fcd5b92f9c6e75cb5a1532ee184682e (MD5)Made available in DSpace on 2021-07-12T15:01:44Z (GMT). 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The analysis of the experience yielded five important categories, which account for the articulation between music and identity, are: The aesthetic experience with music, the sound; everyday environment and self-reflection, narrative and affective evocation, the collective as an influence of identity processes; and a proposal of alternative elements for musical education.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en MúsicaFacultad de Bellas Arteshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalIdentidad musicalReconocimientoReflexiónNarratividadEntorno sonoroExperiencia estéticaMusical identityRecognitionReflectionNarrativeSound environmentAesthetic experienceLa identidad musical como estrategia de reconocimiento y reflexión en la educación artística informal.Musical identity as a strategy of recognition and reflection in informal art education.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCárdenas-Soler, R. N., & Martínez-Chaparro, D. (2015). El Paisaje sonoro, una aproximación teórica desde la semiótica. Revista investigación, desarrollo e innovación, Vol. 5, n. 2 (pp. 129-140). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. https://doi.org/10.19053/20278306.3717Castañeda L. (2019) Construcción de pedagogías abiertas y formación inicial de educadores musicales. Conferencia del panel plenario en Memorias del XXV Seminario Latinoamericano de Educación Musical. Bogotá, Universidad el Bosque. Publicación pendiente.Costa. A. (2015). Identidad musical y educación. Estudios sobre educación, Vol.28 (pp.171 - 186). Universidad de Navarra. https://doi.org/10.15581/004.28.171-186Entwistle, Ríos & Lozada (2012). Música, identidades y juventudes. Aproximaciones teóricas para su investigación en ciencias sociales. Punto Cero, Año 17 – N° 25 – noviembre 2012. pp. 47-54. Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. Cochabamba.Frith. S. (1996). Música e Identidad. Hall, S. comp., & Du Gay, P. comp. (2003). Cuestiones de identidad cultural. Amorrortu.Giménez. G. (1996). Territorio y Cultura. Estudios sobre las culturas contemporáneas, Vol 2, n. 4 (pp. 9 – 30). Universidad de Colima. https://www.redalyc.org/pdf/316/31600402.pdfHall. S. (1996). ¿Quién necesita “identidad”? Hall, S. comp., & Du Gay, P. comp. (2003). Cuestiones de identidad cultural. Amorrortu.Latorre, A. (2003). La investigación - acción. Barcelona: Graó.Matas. A. (2018). Música, emociones y recuerdos. Envelhecer no Algarve, (pp. 126 – 136). Universidade do Algarve. https://core.ac.uk/download/pdf/159384586.pdf#page=127Revilla. S. (2011). Música e identidad: adaptación de un modelo teórico. Cuadernos de etnomusicología Nº 1, pp 5-28. Sibe, sociedad de etnomusicología. https://www.sibetrans.com/etno/public/docs/cuadernos-de-etnomusicologia-n-1.pdfSandín, M., 2003. Investigación cualitativa en educación. España: McGraw-Hill.Samper. A. (2010). La apreciación musical en edades juveniles: territorios, identidad y sentido. Cuadernos de música, artes visuales y artes escénicas. Vol. 5, n. 2 (pp. 29 – 41) Pontificia Universidad Javeriana. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/cma/article/view/1957/1251Samper. A. (2017). La pedagogía del musicar como ritual social: Celebrar, sanar, trascender. El Artista, n.14. Universidad de Guanajuato. https://www.redalyc.org/jatsRepo/874/87451466008/87451466008.pdfSampieri, R., Collado, C. y Baptista, M., 2014. Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.Schafer. M. (1994) Hacia una educación sonora. PMA Ediciones.Vasilachis de Gialdino, 2006. Estrategias de investigación cualitativa. 1st ed. Barcelona: Gedisa Ed. http://investigacionsocial.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/103/2013/03/Estrategias-de-la-investigacin-cualitativa-1.pdfVila. P. (1996). Identidades narrativas y música. Una primera propuesta para entender sus relaciones. Trans, n.2, 14. 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