Metacognición y desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crítico en estudiantes de segundo grado.
Este artículo de investigación cualitativa presenta un trabajo de alcance exploratorio y descriptivo, el cual se orientó en analizar la relación entre la metacognición y el desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crítico, en estudiantes de segundo grado de tres instituciones educa...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
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- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19650
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19650
- Palabra clave:
- Metacognición
Motivación
Autorregulación
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Pensamiento crítico
Metacognition
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Este artículo de investigación cualitativa presenta un trabajo de alcance exploratorio y descriptivo, el cual se orientó en analizar la relación entre la metacognición y el desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crítico, en estudiantes de segundo grado de tres instituciones educativas del sector rural y urbano de los departamentos del Huila y Bogotá, Colombia. Se utilizó como instrumentos principales la rejilla de observación a estudiantes y la entrevista semiestructurada a docentes. Como técnicas y procedimientos de análisis, se hizo uso de la codificación abierta, identificación de recurrencias, rotulación y jerarquización de hallazgos emergentes y finales y exposición de resultados mediante estadística descriptiva. Se evidenció que, al potenciar su capacidad de pensamiento estratégico, conciencia metacognitiva y autorreflexión, los estudiantes desarrollan procesos de pensamiento de orden superior más efectivos, que les permite reconocer de una mejor manera las formas de enfrentarse a los contenidos con capacidad de análisis, razonamiento e inferencia. |
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Artino, A. y Stephens, J. (2009). Motivación académica y autorregulación: un análisis comparativo de estudiantes de pregrado y posgrado que aprenden en línea. Internet y la Educación Superior, 12(3-4), 146-151. https://doi.or-g/10.1016/j.iheduc.2009.02.001 Ayllón, M., Gómez, I. y Ballesta-Claver, J. (2016). Pensamiento matemático y creatividad a través de la invención y re-solución de problemas matemáticos.Revista de psicología educativa, 4(1), 169-218. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2016.v4n1.89 Banks, M. (2010). Los datos visuales en investigación cualitativa (cuarta edición). Morata. https://investigacionsocialumana.files.wordpress.com/2019/10/los-datos-visuales-en-in-vestigacic3b3n-cualitativa-marcus-banks.pdf Bogoya, G. (2019). Expresiones territoriales en Usme: una lectura desde la rururbanidad. Nodos y Nudos, 6(47), 37-48. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num47-6178 Calle, G. (2019). Componentes pedagógico-didácticos en el diseño y funcionamiento de un centro de escritura digital en educación media. Nodos y Nudos, 6(47), 9-96. ht-tps://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num47-9583 Clavijo, A. (2018). De la indignación a la dignidad: procesos formativos de pensamiento crítico en contextos de educación formal escolar. Nodos y Nudos, 5(86), 9-88. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/1249/7092 Colorado, D. y Guerrero, S. (2017). La formación inicial en lectura y escritura en el preescolar a través del periódico: sistematización de experiencias. Nodos y Nudos, 5(43), 47-63. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/8524/6467 Dávila, G. (2006). El razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en ciencias experimentales y sociales. Laurus,12, 180-205. https://www.redalyc.org/pdf/761/76109911.pdf Facione, P. (2007). Pensamiento crítico: ¿qué es y por qué es importante? http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/Pensa-mientoCriticoFacione.pdf Flores, J. (2020). Estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora. Grupo Compás. https://142.93.18. 15:8080/ispui/bitstream/123456789/507/1/listo2.pdf Franco, Y. (2014). Tesis de Investigación. Población y Muestra. Tamayo y Tamayo. [Blog Internet] http://tesisdeinvestig.blogs-pot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-tamayo-y-tamayo Guichot, V. (2015). El «enfoque de las capacidades» de Martha Nussbaum y sus consecuencias educativas: hacia una pedagogía socrática y pluralista. Teoría de la Educación, 27(2), 45-70. https://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/teoredu20152724570 López, M.,Cuenca, M. y Cabrera, M. (2017). La metamemoria: un recurso de aprendizaje básico en el ámbito escolar. Revista Transformaciones,13(1), 43-55. http://scielo.sld.cu/pdf/trf/v13n1/trf05117.pdf Martínez, P. (2006). El método de estudio de caso. Estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento y Gestión, 20. https://rcientificas.uninorte.edu.co/in-dex.php/pensamiento/article/view/3576 Moreira, M. (2005). Aprendizaje significativo crítico (Critical meaningful learning). Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, 6, 83-102. https://www.redalyc.org/pdf/771/77100606.pdf Osses, S. (2007). Hacia un aprendizaje autónomo en el ámbito científico. Inserción de la dimensión metacognitiva en el proceso educativo. Concurso Nacional Proyectos Fondecyt. Proyecto Regular N.° 1070256. http://repositorio.co-nicyt.cl/handle/10533/182254 Osses, B. y Jaramillo, S. (2008). Metacognición un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógi-cos, 34(1), 187-197. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100011 Tamayo, M. (2003). Proceso de investigación científica [cuarta edición]. Limusa, Grupo Noriega. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/227860/El_proceso__de_la_investigaci_n_cient_fica_Mario_Tamayo.pdf Tamayo, O., Zona, R. y Loaiza, Y. (2015). El pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2), 111-133. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134146842006 Tesouro, M. (2005). La metacognición en la escuela: la importancia de enseñar a pensar. Universidad de Girona. Girona. España. Educar. https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=342130824013 |
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Se evidenció que, al potenciar su capacidad de pensamiento estratégico, conciencia metacognitiva y autorreflexión, los estudiantes desarrollan procesos de pensamiento de orden superior más efectivos, que les permite reconocer de una mejor manera las formas de enfrentarse a los contenidos con capacidad de análisis, razonamiento e inferencia.This qualitative research article of exploratory and descriptive scope was oriented to analyze the relationship between metacognition and the development of literacy and critical thinking skills in second-grade students from three educational institutions in the rural and urban sectors of the departments of Huila and Bogotá, Colombia. The main instruments were a student observation grid and a semi-structured interview with teachers. The research used open coding, recurrences identification, labeling and ranking of emerging and final findings, with a presentation of results through descriptive statistics as analysis techniques and procedures. It was evident that, by enhancing their capacity for strategic thinking, metacognitive awareness, and self-reflection, students develop more effective higher-order thinking processes. These process allow them to recognize the addressing ways for the contents with the capacity for analysis, reasoning, and inference.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-06-08T16:10:29Z No. of bitstreams: 1 5+NyN+52.pdf: 1598357 bytes, checksum: c0456e657b58c5224a0141c401f0dded (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-08T16:10:29Z (GMT). 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Motivación académica y autorregulación: un análisis comparativo de estudiantes de pregrado y posgrado que aprenden en línea. Internet y la Educación Superior, 12(3-4), 146-151. https://doi.or-g/10.1016/j.iheduc.2009.02.001Ayllón, M., Gómez, I. y Ballesta-Claver, J. (2016). Pensamiento matemático y creatividad a través de la invención y re-solución de problemas matemáticos.Revista de psicología educativa, 4(1), 169-218. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2016.v4n1.89Banks, M. (2010). Los datos visuales en investigación cualitativa (cuarta edición). Morata. https://investigacionsocialumana.files.wordpress.com/2019/10/los-datos-visuales-en-in-vestigacic3b3n-cualitativa-marcus-banks.pdfBogoya, G. (2019). Expresiones territoriales en Usme: una lectura desde la rururbanidad. Nodos y Nudos, 6(47), 37-48. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num47-6178Calle, G. (2019). Componentes pedagógico-didácticos en el diseño y funcionamiento de un centro de escritura digital en educación media. Nodos y Nudos, 6(47), 9-96. ht-tps://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num47-9583Clavijo, A. (2018). De la indignación a la dignidad: procesos formativos de pensamiento crítico en contextos de educación formal escolar. Nodos y Nudos, 5(86), 9-88. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/1249/7092Colorado, D. y Guerrero, S. (2017). La formación inicial en lectura y escritura en el preescolar a través del periódico: sistematización de experiencias. Nodos y Nudos, 5(43), 47-63. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/8524/6467Dávila, G. (2006). El razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en ciencias experimentales y sociales. Laurus,12, 180-205. https://www.redalyc.org/pdf/761/76109911.pdfFacione, P. (2007). Pensamiento crítico: ¿qué es y por qué es importante? http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/Pensa-mientoCriticoFacione.pdfFlores, J. (2020). Estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora. 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