Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.

La investigación plantea evaluar el impacto de un andamiaje metacognitivo en la autopercepción de habilidades metacognitivas y logros de aprendizaje científico-tecnológicos en un grupo de estudiante de grado décimo de la institución educativa de san Antonio de Anaconia, zona rural del municipio de N...

Full description

Autores:: Julio Cantor, Jenny Natali

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_b309991268bd3d3150e50c6a5216f09e
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17194
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Metacognitive scaffolding in virtual learning environments as a strategy to improve performance against scientific-technological learning achievements and self-perception of metacognitive skills in rurality.
title	Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.
spellingShingle	Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad. Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) Andamiaje metacognitivo Logro de aprendizaje Educación rural Habilidades científico tecnológicas Habilidades metacognitivas Virtual Learning Environment (VLE) Metacognitive scaffolding Learning achievement Rural education Scientific technological skills Metacognitive skills
title_short	Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.
title_full	Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.
title_fullStr	Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.
title_full_unstemmed	Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.
title_sort	Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.
dc.creator.fl_str_mv	Julio Cantor, Jenny Natali
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Quintero Suárez, Víctor Julio
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Julio Cantor, Jenny Natali
dc.subject.spa.fl_str_mv	Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) Andamiaje metacognitivo Logro de aprendizaje Educación rural Habilidades científico tecnológicas Habilidades metacognitivas
topic	Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) Andamiaje metacognitivo Logro de aprendizaje Educación rural Habilidades científico tecnológicas Habilidades metacognitivas Virtual Learning Environment (VLE) Metacognitive scaffolding Learning achievement Rural education Scientific technological skills Metacognitive skills
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv	Virtual Learning Environment (VLE) Metacognitive scaffolding Learning achievement Rural education Scientific technological skills Metacognitive skills
description	La investigación plantea evaluar el impacto de un andamiaje metacognitivo en la autopercepción de habilidades metacognitivas y logros de aprendizaje científico-tecnológicos en un grupo de estudiante de grado décimo de la institución educativa de san Antonio de Anaconia, zona rural del municipio de Neiva en el departamento de Huila. El andamiaje se incorporó en un ambiente virtual de aprendizaje que aborda temáticamente la descomposición y conservación de alimentos y que propone que los estudiantes construyan un prototipo de deshidratador solar y lo testeen. Para lograrlo, se dividieron los estudiantes en dos grupos que respectivamente interactuaron y desarrollaron el ambiente virtual que les correspondió, uno con un andamiaje metacognitivo y otros sin andamiaje. Se utilizaron 3 instrumentos para hacer la evaluación, un pretest y postest con 16 ítems seleccionados del MAI (Inventario de habilidades metacognitivas), evaluaciones de seguimiento del rendimiento de los estudiantes por cada sección del ambiente virtual, y un pretest y postest de logro de aprendizaje científico-tecnológico. Los resultados evidenciaron que el grupo que estuvo usando el ambiente virtual con andamiaje tuvo resultados significativamente mejores frente al logro de aprendizaje que el grupo que trabajó con el ambiente sin andamiaje, y respecto a la habilidades metacognitivas no se presentó ninguna varianza significativa en ninguno de los grupos.
publishDate	2021
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2021
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-04-28T17:04:04Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-04-28T17:04:04Z
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especialización
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/17194
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/17194
identifier_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Arenas Landines, A., Ortiz Gómez, C., & Álvarez García, L. (2005). Transferencia del conocimiento tecnológico al aula: estructuración del pensamiento tecnológico mediante la enseñanza del diseño. Revista UIS Ingenierías, Vol 4 (2), 129-138. Banco mundial. (2019). Índice de Gini. Obtenido de https://datos.bancomundial.org/indicator/SI.POV.GINI?locations=CO Bassas Pintó, M. (2013). Uso de Google Sites como herramienta para la enseñanza de álgebra a alumnos con TDAH en 2° de la ESO . Barcelona , Universidad Internacional de la Rioja, Facultad de Educación. Bencze, L., Pouliot, C., Pedretti, E., Simonneaux, L., Simonneaux, J., & Zeidler, D. (2020). SAQ, SSI and STSE education: defending and extending “science-in-context”. Cultural Studies of Science Education , 825-851. Buitrago, J. L. (2018). Aporte de la regulación metacognitiva al aprendizaje de competencias TIC. Manizales: Tesis maestria en enseñanza de las ciencias, Universidad Autónoma de Manizales. Centurión Larrea, Á. (2021). Gestión escolar para el autodesarrollo rural. Bogotá: Instituto Latinoamericano de Altos Estudios ILAE. Delmastro, A. (2008). El anadamiaje docente en el desarrollo de la lectura y la escritura en lengua extranjera. Revista Paradígma, 197 - 230. Facione, P. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. The California Academic Press. Filippi, J., Lafuente, G., & Bertone, R. (2016). Aplicación móvil como instrumento de difusión. Multiciencias, 336-344. Furman, M. (2016). Educar mentes curiosas : la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia : documento básico, XI Foro Latinoamericano de Educación. Buenos aires: Santillana. Harlen, W. (2008). Como se citó en Furman. Londres: SAGE Publications. Huertas Bustos, A. P., Vesga Bravo, G. J., & Galindo León, M. (2014). Validación del instrumento de Inventario de Habilidades Metacognitivas (MAI) con estudiantes colombianos. Praxis & saber, revista de investigación y pedagogía, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, UPTC, 55-74. Kuhn, D. (1999). A developmental model of critical thinking . Educational Researcher, V 28(2), 16 - 46. Kuhn, D. (2010). What is Scientific Thinking and How Does it Develop?, Handbook of Childhood Cognitive Development. Columbia: ed. Blackwell. López Ramírez, L. (2006). Ruralidad y educación rural. Referentes para un Programa de Educación Rural en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista colombiana de Educación, 138 - 159. López Vargas, O., & Hederich Martínez, C. (2010). Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia. Revista colombiana de educación , 14 - 39. López Vargas, O., Sanabria Rodríguez, L., & Buitrago González, N. (2018). Efecto diferencial de un andamiaje metacognitivo sobre la autorregulación y el logro de aprendizaje en un ambiente de aprendizaje combinado. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 33-50. López, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docencia e Investigación, V 37(22), 41-60. Martínez Parra, M., Cepeda Benavides, W., Rangel Silva, M. N., & Fonseca Amaya, G. (2016). Actitudes metacognitivas y de trabajo en equipo alcanzadas por los estudiantes de tres escuelas rurales en Chipatá, Santander en relación al concepto de conservación de aves. Tecné, Episteme y Didaxis, TED, 664 - 671. Mazzarella, C. (2008). Desarrollo de habilidades metacognitivas con el uso de las tic. Investigación y posgrado Vol 23(2), 175-204. Ministerio de educación nacional. (2018). Plan especial de educación rural, hacia el desarrollo rural y la construcción de paz. Bogotá: MinEducación. MinTIC. (9 de Mayo de 2019). Plan Nacional de Conectividad Rural. Obtenido de Ministerio de Tecnologías de la Información y la comunicación de la república de Colombia: https://www.mintic.gov.co/portal/715/articles-100886_py_res_adopta_plan_nacional_conectividad_rural_v20190530_comentarios.pdf Mioduser, D. (2009). Learning technological problem solving -cognitive/epistemological. En C. s. Furman, International Handbook (pág. cap 33). Sense Publishers. Molina Patlán, C., Morales Martínez, G., & Valenzuela González , J. (2016). Competencia transversal pensamiento crítico: Su caracterización en estudiantes de una secundaria de México. Revista Electrónica Educare, 1 - 26. Mora, D. (2012). Diálogo y transferencia dialéctica de saberes/conocimientos. Integra educativa V 5(3), 2 - 32. Najar, O. (2016). Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Praxis & Saber, V 7(4), 9-16. Oficina del alto comisionado para la paz. (2014). Instalación de la mesa de conversaciones, inicio de los ciclos de conversaciones y la discusión del punto 1: Hacia un nuevo campo colombiano, Reforma Rural Integral. Bogotá: Biblioteca del proceso de paz con las FARC EP. Obtenido de https://www.jep.gov.co/Sala-de-Prensa/Documents/tomo-2-proceso-paz-farc-mesa-conversaciones-reforma-rural.pdf Organización de las Naciones Unidas. (Enero de 2022). News UN. Obtenido de https://news.un.org/es/story/2022/01/1503232 Osorio M., C. (2002). La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad, aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. Revistas Iberoamericana de educación, 61 - 81. Parra , A., Mateus, J., & Mora, Z. (2018). Educación rural en Colombia: El país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 52-65. Parra, F. A. (2020). Enseñanza de las ciencias en la escuela rural con las TIC: Una mirada frente a los aportes para asumir reto en zonas rurales de Colombia. Medellín: Universidad de Antioquia. Parra, F. A., Pabón Rúa, J. D., & López Ríos, S. Y. (2021). Las TIC y la educación científica en la ruralidad: una revisión documental. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1439 - 1447. Perkins, D. (1992). Smart Schools: From Training Memories to Educating Minds. Free Press. Ramírez Vique, R. (2013). Métodos para el desarrollo de aplicaciones móviles. Obtenido de Universidad abierta de Cataluña: https://www.exabyteinformatica.com/uoc/Informatica/Tecnologia_y_desarrollo_en_dispositivos_moviles/Tecnologia_y_desarrollo_en_dispositivos_moviles_(Modulo_4).pdf Rodríguez Zambrano, A., Rey, E., & Rodríguez Arieta, G. (2019). TICS y aplicaciones móviles en la educación superior, del dicho al hecho. Cuadernos de educación y desarrollo, Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/336013699_TICS_Y_APLICACIONES_MOVILES_EN_LA_EDUCACION_SUPERIOR_DEL_DICHO_AL_RETO Soto Arango, D. E., & Molina Pacheco, L. (2017). Las TIC en escuelas rurales: Realidades y proyectos para la integración. Praxis & Saber, Revista de investigación y pedagogía, maestría en educación, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 75- 98. Soto, D. E., & Molina, L. (2018). La escuela rural en Colombia como escenario de implementación de TIC. Saber, Ciencia y Libertad, 275-289. Zhang, M., & Quintana, C. (2012). Scaffolding strategies for supporting middle school students’ online inquiry processes. Computers and Education, 181 - 196.
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv	San Antonio de Anaconia, Neiva, Huila, Colombia
dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv	Colombia 2021
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Especialización en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Ciencia y Tecnología
institution	Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17194/7/Tesis%20repositorio.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17194/5/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17194/6/202203650057173-20%20ABR%20JENNY%20JULIO.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17194/3/Tesis%20repositorio.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	54354bd80b1139c552b790b1ec77ec2a 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 e342e646a77d842bc1cd4346089da9aa 1b81202ab76acb954a2601fcfff9523a
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1814445216691650560
spelling	Quintero Suárez, Víctor JulioJulio Cantor, Jenny NataliSan Antonio de Anaconia, Neiva, Huila, ColombiaColombia 20212022-04-28T17:04:04Z2022-04-28T17:04:04Z2021http://hdl.handle.net/20.500.12209/17194instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/La investigación plantea evaluar el impacto de un andamiaje metacognitivo en la autopercepción de habilidades metacognitivas y logros de aprendizaje científico-tecnológicos en un grupo de estudiante de grado décimo de la institución educativa de san Antonio de Anaconia, zona rural del municipio de Neiva en el departamento de Huila. El andamiaje se incorporó en un ambiente virtual de aprendizaje que aborda temáticamente la descomposición y conservación de alimentos y que propone que los estudiantes construyan un prototipo de deshidratador solar y lo testeen. Para lograrlo, se dividieron los estudiantes en dos grupos que respectivamente interactuaron y desarrollaron el ambiente virtual que les correspondió, uno con un andamiaje metacognitivo y otros sin andamiaje. Se utilizaron 3 instrumentos para hacer la evaluación, un pretest y postest con 16 ítems seleccionados del MAI (Inventario de habilidades metacognitivas), evaluaciones de seguimiento del rendimiento de los estudiantes por cada sección del ambiente virtual, y un pretest y postest de logro de aprendizaje científico-tecnológico. Los resultados evidenciaron que el grupo que estuvo usando el ambiente virtual con andamiaje tuvo resultados significativamente mejores frente al logro de aprendizaje que el grupo que trabajó con el ambiente sin andamiaje, y respecto a la habilidades metacognitivas no se presentó ninguna varianza significativa en ninguno de los grupos.Submitted by Jenny Natali Julio Cantor (jnjulioc@upn.edu.co) on 2022-04-20T14:24:53Z No. of bitstreams: 1 Tesis versión 18042022.docx: 15068568 bytes, checksum: d72abd38e69775e3e54d3fc240795aa2 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: 1. Contiene fotos de menores favor subir autorizaciones 2. La fecha de la portada es 2021 3. Subir la Licencia de uso on 2022-04-20T18:42:25Z (GMT)Submitted by Jenny Natali Julio Cantor (jnjulioc@upn.edu.co) on 2022-04-24T01:29:57Z No. of bitstreams: 2 Tesis repositorio.pdf: 6452625 bytes, checksum: 1b81202ab76acb954a2601fcfff9523a (MD5) Licencia de uso trabajo de grado Jenny Julio.pdf: 167299 bytes, checksum: e342e646a77d842bc1cd4346089da9aa (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-04-28T00:39:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tesis repositorio.pdf: 6452625 bytes, checksum: 1b81202ab76acb954a2601fcfff9523a (MD5) Licencia de uso trabajo de grado Jenny Julio.pdf: 167299 bytes, checksum: e342e646a77d842bc1cd4346089da9aa (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2022-04-28T17:04:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tesis repositorio.pdf: 6452625 bytes, checksum: 1b81202ab76acb954a2601fcfff9523a (MD5) Licencia de uso trabajo de grado Jenny Julio.pdf: 167299 bytes, checksum: e342e646a77d842bc1cd4346089da9aa (MD5)Made available in DSpace on 2022-04-28T17:04:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tesis repositorio.pdf: 6452625 bytes, checksum: 1b81202ab76acb954a2601fcfff9523a (MD5) Licencia de uso trabajo de grado Jenny Julio.pdf: 167299 bytes, checksum: e342e646a77d842bc1cd4346089da9aa (MD5) Previous issue date: 2022-04-20Universidad pedagógica NacionalEspecialista en Tecnologías de la Información aplicadas a la EducaciónEspecializaciónThe research proposes to evaluate the impact of a metacognitive scaffolding on the self-perception of metacognitive skills and scientific-technological learning achievements in a group of tenth grade students from the educational institution of San Antonio de Anaconia, a rural area of the municipality of Neiva in the department from Huila. The scaffolding was incorporated into a virtual learning environment that thematically addresses the decomposition and conservation of food and that proposes that students build a prototype of a solar dehydrator and test it. To achieve this, the students were divided into two groups that respectively interacted and developed the virtual environment that corresponded to them, one with a metacognitive scaffolding and the other without scaffolding. Three instruments were used to make the evaluation, a pretest and posttest with 16 items selected from the MAI (Metacognitive Skills Inventory), follow-up evaluations of student performance for each section of the virtual environment, and a pretest and posttest of learning achievement. Technological scientist. The results showed that the group that was using the virtual environment with scaffolding had significantly better results regarding learning achievement than the group that worked with the environment without scaffolding, and regarding metacognitive abilities, no significant variance was presented in any of the groups.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalEspecialización en Tecnologías de la Información aplicadas a la EducaciónFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAmbiente Virtual de Aprendizaje (AVA)Andamiaje metacognitivoLogro de aprendizajeEducación ruralHabilidades científico tecnológicasHabilidades metacognitivasVirtual Learning Environment (VLE)Metacognitive scaffoldingLearning achievementRural educationScientific technological skillsMetacognitive skillsAndamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.Metacognitive scaffolding in virtual learning environments as a strategy to improve performance against scientific-technological learning achievements and self-perception of metacognitive skills in rurality.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisArenas Landines, A., Ortiz Gómez, C., & Álvarez García, L. (2005). Transferencia del conocimiento tecnológico al aula: estructuración del pensamiento tecnológico mediante la enseñanza del diseño. Revista UIS Ingenierías, Vol 4 (2), 129-138.Banco mundial. (2019). Índice de Gini. Obtenido de https://datos.bancomundial.org/indicator/SI.POV.GINI?locations=COBassas Pintó, M. (2013). Uso de Google Sites como herramienta para la enseñanza de álgebra a alumnos con TDAH en 2° de la ESO . Barcelona , Universidad Internacional de la Rioja, Facultad de Educación.Bencze, L., Pouliot, C., Pedretti, E., Simonneaux, L., Simonneaux, J., & Zeidler, D. (2020). SAQ, SSI and STSE education: defending and extending “science-in-context”. Cultural Studies of Science Education , 825-851.Buitrago, J. L. (2018). Aporte de la regulación metacognitiva al aprendizaje de competencias TIC. Manizales: Tesis maestria en enseñanza de las ciencias, Universidad Autónoma de Manizales.Centurión Larrea, Á. (2021). Gestión escolar para el autodesarrollo rural. Bogotá: Instituto Latinoamericano de Altos Estudios ILAE.Delmastro, A. (2008). El anadamiaje docente en el desarrollo de la lectura y la escritura en lengua extranjera. Revista Paradígma, 197 - 230.Facione, P. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. The California Academic Press.Filippi, J., Lafuente, G., & Bertone, R. (2016). Aplicación móvil como instrumento de difusión. Multiciencias, 336-344.Furman, M. (2016). Educar mentes curiosas : la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia : documento básico, XI Foro Latinoamericano de Educación. Buenos aires: Santillana.Harlen, W. (2008). Como se citó en Furman. Londres: SAGE Publications.Huertas Bustos, A. P., Vesga Bravo, G. J., & Galindo León, M. (2014). Validación del instrumento de Inventario de Habilidades Metacognitivas (MAI) con estudiantes colombianos. Praxis & saber, revista de investigación y pedagogía, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, UPTC, 55-74.Kuhn, D. (1999). A developmental model of critical thinking . Educational Researcher, V 28(2), 16 - 46.Kuhn, D. (2010). What is Scientific Thinking and How Does it Develop?, Handbook of Childhood Cognitive Development. Columbia: ed. Blackwell.López Ramírez, L. (2006). Ruralidad y educación rural. Referentes para un Programa de Educación Rural en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista colombiana de Educación, 138 - 159.López Vargas, O., & Hederich Martínez, C. (2010). Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia. Revista colombiana de educación , 14 - 39.López Vargas, O., Sanabria Rodríguez, L., & Buitrago González, N. (2018). Efecto diferencial de un andamiaje metacognitivo sobre la autorregulación y el logro de aprendizaje en un ambiente de aprendizaje combinado. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 33-50.López, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docencia e Investigación, V 37(22), 41-60.Martínez Parra, M., Cepeda Benavides, W., Rangel Silva, M. N., & Fonseca Amaya, G. (2016). Actitudes metacognitivas y de trabajo en equipo alcanzadas por los estudiantes de tres escuelas rurales en Chipatá, Santander en relación al concepto de conservación de aves. Tecné, Episteme y Didaxis, TED, 664 - 671.Mazzarella, C. (2008). Desarrollo de habilidades metacognitivas con el uso de las tic. Investigación y posgrado Vol 23(2), 175-204.Ministerio de educación nacional. (2018). Plan especial de educación rural, hacia el desarrollo rural y la construcción de paz. Bogotá: MinEducación.MinTIC. (9 de Mayo de 2019). Plan Nacional de Conectividad Rural. Obtenido de Ministerio de Tecnologías de la Información y la comunicación de la república de Colombia: https://www.mintic.gov.co/portal/715/articles-100886_py_res_adopta_plan_nacional_conectividad_rural_v20190530_comentarios.pdfMioduser, D. (2009). Learning technological problem solving -cognitive/epistemological. En C. s. Furman, International Handbook (pág. cap 33). Sense Publishers.Molina Patlán, C., Morales Martínez, G., & Valenzuela González , J. (2016). Competencia transversal pensamiento crítico: Su caracterización en estudiantes de una secundaria de México. Revista Electrónica Educare, 1 - 26.Mora, D. (2012). Diálogo y transferencia dialéctica de saberes/conocimientos. Integra educativa V 5(3), 2 - 32.Najar, O. (2016). Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Praxis & Saber, V 7(4), 9-16.Oficina del alto comisionado para la paz. (2014). Instalación de la mesa de conversaciones, inicio de los ciclos de conversaciones y la discusión del punto 1: Hacia un nuevo campo colombiano, Reforma Rural Integral. Bogotá: Biblioteca del proceso de paz con las FARC EP. Obtenido de https://www.jep.gov.co/Sala-de-Prensa/Documents/tomo-2-proceso-paz-farc-mesa-conversaciones-reforma-rural.pdfOrganización de las Naciones Unidas. (Enero de 2022). News UN. Obtenido de https://news.un.org/es/story/2022/01/1503232Osorio M., C. (2002). La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad, aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. Revistas Iberoamericana de educación, 61 - 81.Parra , A., Mateus, J., & Mora, Z. (2018). Educación rural en Colombia: El país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 52-65.Parra, F. A. (2020). Enseñanza de las ciencias en la escuela rural con las TIC: Una mirada frente a los aportes para asumir reto en zonas rurales de Colombia. Medellín: Universidad de Antioquia.Parra, F. A., Pabón Rúa, J. D., & López Ríos, S. Y. (2021). Las TIC y la educación científica en la ruralidad: una revisión documental. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1439 - 1447.Perkins, D. (1992). Smart Schools: From Training Memories to Educating Minds. Free Press.Ramírez Vique, R. (2013). Métodos para el desarrollo de aplicaciones móviles. Obtenido de Universidad abierta de Cataluña: https://www.exabyteinformatica.com/uoc/Informatica/Tecnologia_y_desarrollo_en_dispositivos_moviles/Tecnologia_y_desarrollo_en_dispositivos_moviles_(Modulo_4).pdfRodríguez Zambrano, A., Rey, E., & Rodríguez Arieta, G. (2019). TICS y aplicaciones móviles en la educación superior, del dicho al hecho. Cuadernos de educación y desarrollo, Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/336013699_TICS_Y_APLICACIONES_MOVILES_EN_LA_EDUCACION_SUPERIOR_DEL_DICHO_AL_RETOSoto Arango, D. E., & Molina Pacheco, L. (2017). Las TIC en escuelas rurales: Realidades y proyectos para la integración. Praxis & Saber, Revista de investigación y pedagogía, maestría en educación, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 75- 98.Soto, D. E., & Molina, L. (2018). La escuela rural en Colombia como escenario de implementación de TIC. Saber, Ciencia y Libertad, 275-289.Zhang, M., & Quintana, C. (2012). Scaffolding strategies for supporting middle school students’ online inquiry processes. Computers and Education, 181 - 196.THUMBNAILTesis repositorio.pdf.jpgTesis repositorio.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2587http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17194/7/Tesis%20repositorio.pdf.jpg54354bd80b1139c552b790b1ec77ec2aMD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17194/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55202203650057173-20 ABR JENNY JULIO.pdf202203650057173-20 ABR JENNY JULIO.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf167299http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17194/6/202203650057173-20%20ABR%20JENNY%20JULIO.pdfe342e646a77d842bc1cd4346089da9aaMD56ORIGINALTesis repositorio.pdfTesis repositorio.pdfTrabajo de grado para la especialización en tecnologías de la información aplicadas a la educaciónapplication/pdf6452625http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17194/3/Tesis%20repositorio.pdf1b81202ab76acb954a2601fcfff9523aMD5320.500.12209/17194oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/171942023-11-01 15:07:40.14Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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

Andamiaje metacognitivo en ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento frente a logros de aprendizaje científico-tecnológicos y la autopercepción de habilidades metacognitivas en la ruralidad.

Publicaciones similares