Riquezas y límites del enfoque por “competencias” del ejercicio de la profesión docente hoy.

Este artículo de reflexión cuestiona uno de los “lugares comunes” que orientan hoy la formación de profesores: “Enseñar, educar sería en primer lugar, y, antes que nada, y tal vez exclusivamente, una cuestión de competencias por adquirir”. No obstante, el cuestionamiento no consiste en un rechazo al concepto de competencia, como suele suceder desde algunas perspectivas que se declaran críticas, sino en someter el concepto a un análisis riguroso, según el cual el trabajo pedagógico es irreductible a la acumulación de saber—hacer y a la práctica de ejercicios mecánicos, pues se refiere a la capacidad de inventar situaciones generadoras de sentido que articulan estrechamente el descubrimiento y la formalización, es decir, que hacen referencia a la capacidad de pensar.

• Autores: Meirieu, Philippe; Montenegro Gómez, Paula Alexandra
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2018
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/13924
• Acceso en línea: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/9503; http://hdl.handle.net/20.500.12209/13924
• Palabra clave: Competencia; Trabajo pedagogico; Formación de profesores; Competence; Pedagogical work; Teacher training; Compétence; Travail pédagogique; Formation des enseignants
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0