Libre expresión : dialogando en el aula para animar lectura narrativa.
El presente proyecto investigativo se desarrolló en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, ubicado en la ciudad de Bogotá, en un periodo de tres semestres comprendidos entre los años 2015 y 2016. De la institución antes descrita, el grado 205 Jornada Tarde actuó como población participante, en la cual s...
- Autores:
-
Taborda Ángel, Leonardo Gonzalo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17002
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/17002
- Palabra clave:
- Diálogo en el aula
Motivación lectora
Lectura narrativa
Sensibilización a la lectura
Comprensión lectora
Libre expresión
Creación de textos narrativos
Reading comprehension
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- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente proyecto investigativo se desarrolló en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, ubicado en la ciudad de Bogotá, en un periodo de tres semestres comprendidos entre los años 2015 y 2016. De la institución antes descrita, el grado 205 Jornada Tarde actuó como población participante, en la cual se evidenció por medio de prueba diagnóstica la falta de diálogo entre discentes y docentes reflejándose esta en bajos niveles de motivación y comprensión lectora. A través del diseño e implementación de una propuesta de intervención que surgió del ejercicio de la Investigación- Acción de tipo cualitativo, se desarrollaron dos fases, a saber: fase 1 - El diálogo como mediación para sensibilizar y animar la lectura y, Fase 2 – Comprensión lectora y libre expresión como evidencia de la motivación. En la primera fase se recurrió al diálogo para sensibilizar y motivar la lectura por medio del docente lector que disfruta leer y la interacción entre discentes y textos mediante la presencia de lecturas narrativas que respondieron a diversos formatos y estructuras, “desmitificando” así la rigidez del libro como recurso perfectamente alineado. En la segunda fase se ejercitó la comprensión lectora desde los conocimientos previos del alumnado, el proceso de la docente titular y la necesidad de las estudiantes de expresarse libremente mediante la creación de textos narrativos tanto escritos como visuales. |
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Agudelo, J. & Carreño, E. (2012). Anudando pitas de letras y elevando cometas de fantasía: La escritura como actividad en la promoción de la lectura del ciclo 3 de la Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nariño Jornada Tarde (Pregrado). Universidad Pedagógica Nacional. Balcells, J., Bertrand, S., Beuchat, C., Cabezas, E., Gómez, S., & Hidalgo, H. et al. (2013). Un cuento al día. Santiago: Sociedad Camponovo Llanos. Bayona Orozco, M., Orejuela, C., Garavito, A., & Hernández, A. (2009). Conociendo la localidad de Rafael Uribe Uribe. Bogotá: Secretaría Distrital de Planeación. Casallas, Á. (2015). Secuencia didáctica para el reconocimiento de la literatura en la escuela, promoviendo la competencia literaria y el goce estético en el trabajo con cuentos africanos: implementación en el curso 303 del IED Liceo Femenino Mercedes Nariño (Pregrado). Universidad Pedagógica Nacional. Carrasco, J. (1991). Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases. Madrid: Rialp. Dobles Rodríguez, M. (1981). Literatura Infantil. EUNED. Elliot, J., Manzano, P., & Pérez Gómez, A. (1994). La investigacón -acción en educación. Madrid: Morata Fisher, R. & Manzano Bernárdez, P. (n.d.). Diálogo creativo. Franco Urrego, J. & García Pérez, S. (2008). La literatura como constructora de mundos (Pregrado). Universidad Pedagógica Nacional. Gilbert, I. (2005). Motivar para aprender en el aula. Barcelona: Paidós. Iglesias, L. (2004). Confieso que he enseñado. Buenos Aires: Papers Ed. Latorre, A. (2003). La investigación - acción. Barcelona: Graó. Martín Alegre, S. (2011). La Literatura. UOC. Morales, S., Verhoeven, L., & van Leewue, J. (2009). Programa de comprensión de lectura para alumnos de quinto grado de primaria de Lima. Revista De Psicología, XXVII. Orientación Andújar. Mis Lecturas de Primero y Segundo. Sevilla. Patiño, J. (2008). Localidad de Rafael Uribe Uribe - Ficha básica. Bogotá: Secretaría de Recreación, Cultura y Deportes. Perfil económico y empresarial Localidad Rafael Uribe Uribe. (2007). Bogotá. Pineda Ramírez, M. & Lemus Hernández, F. (2004). Lenguaje y expresión 2. Naucalpan de JuárezEducación. Rueda, R. (1994). Recrear la lectura. Madrid: Narcea. Solé, I. (1992). Estrategias de Lectura. Grao. Strauss, A., Corbin, J., & Zimmerman, E. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Medellín (Colombia): Universidad de Antioquia. Thoumi, S. (2003). Técnicas de la motivación infantil. Colombia: Ediciones Gamma. Valero García, J. (1998). La escuela que yo quiero. México: Progreso. |
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A través del diseño e implementación de una propuesta de intervención que surgió del ejercicio de la Investigación- Acción de tipo cualitativo, se desarrollaron dos fases, a saber: fase 1 - El diálogo como mediación para sensibilizar y animar la lectura y, Fase 2 – Comprensión lectora y libre expresión como evidencia de la motivación. En la primera fase se recurrió al diálogo para sensibilizar y motivar la lectura por medio del docente lector que disfruta leer y la interacción entre discentes y textos mediante la presencia de lecturas narrativas que respondieron a diversos formatos y estructuras, “desmitificando” así la rigidez del libro como recurso perfectamente alineado. En la segunda fase se ejercitó la comprensión lectora desde los conocimientos previos del alumnado, el proceso de la docente titular y la necesidad de las estudiantes de expresarse libremente mediante la creación de textos narrativos tanto escritos como visuales.Submitted by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-03-23T13:32:56Z No. of bitstreams: 1 TE-19851.pdf: 2028604 bytes, checksum: 38a529f4c1578247973a3041de8943f4 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-03-28T18:21:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19851.pdf: 2028604 bytes, checksum: 38a529f4c1578247973a3041de8943f4 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2022-03-29T16:24:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19851.pdf: 2028604 bytes, checksum: 38a529f4c1578247973a3041de8943f4 (MD5)Made available in DSpace on 2022-03-29T16:24:09Z (GMT). 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Anudando pitas de letras y elevando cometas de fantasía: La escritura como actividad en la promoción de la lectura del ciclo 3 de la Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nariño Jornada Tarde (Pregrado). Universidad Pedagógica Nacional.Balcells, J., Bertrand, S., Beuchat, C., Cabezas, E., Gómez, S., & Hidalgo, H. et al. (2013). Un cuento al día. Santiago: Sociedad Camponovo Llanos.Bayona Orozco, M., Orejuela, C., Garavito, A., & Hernández, A. (2009). Conociendo la localidad de Rafael Uribe Uribe. Bogotá: Secretaría Distrital de Planeación.Casallas, Á. (2015). Secuencia didáctica para el reconocimiento de la literatura en la escuela, promoviendo la competencia literaria y el goce estético en el trabajo con cuentos africanos: implementación en el curso 303 del IED Liceo Femenino Mercedes Nariño (Pregrado). Universidad Pedagógica Nacional.Carrasco, J. (1991). Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases. Madrid: Rialp.Dobles Rodríguez, M. (1981). Literatura Infantil. EUNED.Elliot, J., Manzano, P., & Pérez Gómez, A. (1994). La investigacón -acción en educación. Madrid: MorataFisher, R. & Manzano Bernárdez, P. (n.d.). Diálogo creativo.Franco Urrego, J. & García Pérez, S. (2008). La literatura como constructora de mundos (Pregrado). Universidad Pedagógica Nacional.Gilbert, I. (2005). Motivar para aprender en el aula. Barcelona: Paidós.Iglesias, L. (2004). Confieso que he enseñado. Buenos Aires: Papers Ed.Latorre, A. (2003). La investigación - acción. Barcelona: Graó.Martín Alegre, S. (2011). La Literatura. UOC.Morales, S., Verhoeven, L., & van Leewue, J. (2009). Programa de comprensión de lectura para alumnos de quinto grado de primaria de Lima. Revista De Psicología, XXVII.Orientación Andújar. Mis Lecturas de Primero y Segundo. Sevilla.Patiño, J. (2008). Localidad de Rafael Uribe Uribe - Ficha básica. Bogotá: Secretaría de Recreación, Cultura y Deportes.Perfil económico y empresarial Localidad Rafael Uribe Uribe. (2007). Bogotá.Pineda Ramírez, M. & Lemus Hernández, F. (2004). Lenguaje y expresión 2. Naucalpan de JuárezEducación.Rueda, R. (1994). Recrear la lectura. Madrid: Narcea.Solé, I. (1992). Estrategias de Lectura. Grao.Strauss, A., Corbin, J., & Zimmerman, E. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Medellín (Colombia): Universidad de Antioquia.Thoumi, S. (2003). Técnicas de la motivación infantil. Colombia: Ediciones Gamma.Valero García, J. (1998). La escuela que yo quiero. 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