Una propuesta pedagógica soportada en el cine.
El presente trabajo pretende mostrar el efecto que tiene una propuesta pedagógica soportada en el cine aplicada al aula de clase, para mejorar la comprensión lectora a nivel inferencial en estudiantes del grado 901. El colegio Gustavo Morales Morales se encuentra ubicado en el barrio Prado veraniego...
- Autores:
-
Hernández Garzón, Andrey David
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9971
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9971
- Palabra clave:
- Cine
Colegio Gustavo Morales Morales I.E.D. - Educación básica secundaria - Bogotá
Inferencias
Comprensión lectora - Fortalecimiento
Comprensión lectora
Inferencia - Desarrollo
Lectura inferencial
Cine - Estrategia pedagógica
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Cine Colegio Gustavo Morales Morales I.E.D. - Educación básica secundaria - Bogotá Inferencias Comprensión lectora - Fortalecimiento Comprensión lectora Inferencia - Desarrollo Lectura inferencial Cine - Estrategia pedagógica |
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El presente trabajo pretende mostrar el efecto que tiene una propuesta pedagógica soportada en el cine aplicada al aula de clase, para mejorar la comprensión lectora a nivel inferencial en estudiantes del grado 901. El colegio Gustavo Morales Morales se encuentra ubicado en el barrio Prado veraniego en la localidad de Suba en Bogotá, esto debido a que presentaron falencias en los procesos de comprensión lectora a nivel inferencial. Se hace una intervención pedagógica la cual se basa en el uso del cine para la realización de inferencias y el mejoramiento de la comprensión lectora inferencial. La propuesta consta de tres fases, la primera de sensibilización, la segunda de aplicación y la tercera de análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes y evaluación de la propuesta. |
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La propuesta consta de tres fases, la primera de sensibilización, la segunda de aplicación y la tercera de análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes y evaluación de la propuesta.Submitted by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-05-21T14:18:10Z No. of bitstreams: 1 TE-21463.pdf: 1085678 bytes, checksum: 80b18c757b89f4a4101f46e7c5cbf597 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-07-22T13:39:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-21463.pdf: 1085678 bytes, checksum: 80b18c757b89f4a4101f46e7c5cbf597 (MD5)Made available in DSpace on 2019-07-22T13:39:29Z (GMT). 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Teoría y práctica del análisis pedagógico del cine. .Madrid, España: UNED.Gordillo, A., & Flórez, M. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la compresión lectora en estudiantes universitario. Revista Actualidades Pedagógicas, (53), 51-65. doi: http://dx.doi.org/10.16925/ra.v18i32.1177Jurado, F., & Bustamante, G. (1995). Los procesos de la lectura. Bogotá, Colombia: Mesa Redonda.León, J., & Escudero, I. (2003). Conocimiento y discurso: claves para inferir y comprender. Barcel, España: Ediciones pirámide.Parodi, G. (1989) La inferencia: una aproximación al concepto. En actas del Octavo Seminario Nacional de Investigación y la Enseñanza Lingüística. Santiago de Chile, 211- 220.Soriano, A., Perdomo, W., & Sánchez, S. (2014) Alfabetización en el medio cine. Bogotá, Colombia: Minuto de Dios impresiones.Santiago A., Castillo, M., & Vega, J. (2005). Lectura, metacognición y evaluación. 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