Acústicas discursivas la canción, desarrollo de la lectura crítica.
El presente, es un proyecto de investigación-acción que, a través de una propuesta de intervención basada en el uso de la canción como texto, busca fortalecer la comprensión lectora a nivel crítico, en las estudiantes del grado 1002 y 1004 de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño, jornada de la tard...
- Autores:
-
Alvis Cruz, Cesar Augusto
Alvis Cruz, Cesar Augusto
Merchan Castro, Fabian Armando
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9993
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9993
- Palabra clave:
- Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño I.E.D. - Educación media - Bogotá
Canción como texto discursivo
Investigación acción - Metodología
Niveles de comprensión lectora
Lectura crítica
Comprensión lectora - Fortalecimiento
Lectura crítica - Desarrollo
Canciones - Estrategia didáctica
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente, es un proyecto de investigación-acción que, a través de una propuesta de intervención basada en el uso de la canción como texto, busca fortalecer la comprensión lectora a nivel crítico, en las estudiantes del grado 1002 y 1004 de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño, jornada de la tarde. Con el fin de cumplir con este propósito, son utilizadas canciones de la cotidianidad de los estudiantes, de talleres de análisis y producción, que permite a las estudiantes identificar los mensajes ideológicos y estereotipos implícitos en las canciones y asumir una posición frente a estos. |
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Con el fin de cumplir con este propósito, son utilizadas canciones de la cotidianidad de los estudiantes, de talleres de análisis y producción, que permite a las estudiantes identificar los mensajes ideológicos y estereotipos implícitos en las canciones y asumir una posición frente a estos.Submitted by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-05-17T15:04:21Z No. of bitstreams: 1 TE-21486.pdf: 3008216 bytes, checksum: e78d1635a5b607d18655a33705baa044 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-07-31T13:09:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-21486.pdf: 3008216 bytes, checksum: e78d1635a5b607d18655a33705baa044 (MD5)Made available in DSpace on 2019-07-31T13:09:13Z (GMT). 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(2003). Filosofía de la nueva música. Madrid: Ediciones Akal.Alderson, J. C. (2000). Assessing reading. Cambridge: Cambridge University Press.Alonso, J. (1995). Orientación Educativa: Teoría, Evaluación e Intervención. Madrid: Síntesis.Anderson, R. C., & Pearson, P. D. (1984). A schema-theoretic view of basic processes in reading comprenhension. Washington D.C.: National Institution of Education (ED).Bonilla, E., & Rodriguez, P. (1997). La Investigacion en las Ciencias Sociales, Más allá del dilema de los métodos. Bogotá D.C.: Grupo editorial Norma.Calsamiglia, H., & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel lingüística.Carballo, P. (2006). En La música como práctica significante en los colectivos juveniles (Vols. III-IV nùm 113-114, págs. 169, 176). San Jose: Revista de ciencias sociales.Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.Cassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya, Revista de investigación e innovación educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma de Madrid, 113-132.Cassany, D. (2005). Los significados de la comprensión crítica. Lectura y Vida, Universitat Pompeu Fabra, 32-45.Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona : Anagrama.Cassany, D. (2009). Para ser letrados, Voces y miradas sobre la lectura. Barcelona, Barcelona: Paidòs .Cuberes, M. T. (1999). Talleres: sentimiento, pensamiento y acción. Novedades Educativas(102), 17-23.Escamilla Morales, J., Morales, E., & Vega, G. H. (2005). La canción vallenata como acto discursivo. Barranquilla: Aguaita.Gil Bürmann, M., Gil-Toresano, M., Izquierdo, S., & Soria, I. (2002). A tu ritmo. Canciones y actividades para aprender español. Madrid: Edinumen.Gómez, M. (1995). La lectura en la Escuela. Mexico: SEP, Biblioteca para la Actualización del Maestro.González, M. T. (1999). Talleres: sentimiento, pensamiento y acción. Novedades Educativas(102), 16-23.Grice, P. (1969). Las intenciones y el significado del hablante. En V. Valdés (Ed.), La búsqueda del significado (págs. 481-510). Murcia: Tecnos 1991.Harris, T., & Hodges, R. (1981). A Dictionary of reading and related terms. Newark, Delaware: IRA.I.E.D Liceo Femenino "Mercedes Nariño". (2014). El Manual de Convivencia. Bogotá: Subdirección Imprenta Distrital - DDDI.Larraz, M. J. (2010). La canción: un excelente texto y pretexto para su explotación didáctica. Barcelona: International House Barcelona y Difusión.Litwin, E. (1997). Las configuraciones didácticas: una nueva agenda para la enseñanza superior. Buenos Aires: Paidós.Llorens Tatay, A. C., Gil Pelluch, L., Vidal-Abarca Gámez, E., Martínez Giménez, T., Mañá Lloriá, A., & Gilabert Pérez, R. (2011). Prueba de Competencia Lectora para Educación Secundaria (CompLEC). Psicothema, 23(4), 808-817. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72722232043Lomas, C., Osorio, A., & Tusón, A. (1993). 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