Diseño y aplicación de unidades didácticas y su aporte a la formación de futuros docentes de ciencias naturales de la Universidad Surcolombiana: resultados preliminares.

En este documento se presentan resultados preliminares acerca de la sistematización del diseño y aplicación de unidades didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales. El grupo de trabajo consistió en 20 futuros docentes con edades entre los 20 y 25 años, pertenecientes a estratos socio-econ...

Full description

Autores:: Amórtegui Cedeño, Elías Francisco

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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Los resultados muestran una tendencia hacia las concepciones constructivistas acerca de la enseñanza, los contenidos de enseñanza y los aspectos formativos docentes, en la segunda entrega, sin embargo para el caso de la primera, las concepciones suelen estar enmarcadas en modelos tradicionales.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:52:16Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3352application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/3352/2910Abell, S. (2008). Twenty Yaers Later: Does Pedagogical Content Knowledge remain a useful idea? International Journal of Science Education. 30 (10), 1405-1416.Barnett, J. y D. 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Aporte del diseño de unidades didácticas a la formación de futuros docentes de ciencias naturales y educación ambiental de la Universidad Surcolombiana. Revista Bio-Grafia. Escritos sobre Biología y su enseñanza.Bromme, R. (1988). Conocimientos profesionales de los profesores. Enseñanza de las Ciencias, 6 (1), 19-29.De Pro bueno, A (1999). Planificación de unidades didácticas por los profesores: análisis de tipos de actividades de enseñanza. Enseñanza de las ciencias.17 (3), pág. 411-429Jiménez, M (2000). Modelos didácticos. En: Perales J y Cañal P (Coord). Didáctica de las Ciencias Experimentales. Editorial Marfil Alcoy: España.Marcelo, C. (1999). Cómo conocen los profesores la materia que enseñan. Algunas contribuciones de la investigación sobre conocimiento didáctico del contenido. En: MONTERO, L. y VEZ, J. (Eds.). Las didácticas específicas en la formación del profesorado. Santiago de Compostela: Tórculo. pág. 151-185.Martínez, c & Molina, A (2009). El conocimiento profesional de los profesores de ciencias de primaria sobre el conocimiento escolar en el distrito capital: un problema de investigación. Memorias I congreso Nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología, 2009, Junio 22 a 26.Pozo, J y Gómez, M (1998). Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Ediciones Morata.Quintanilla, M; Merino, C; Daza, S (2010). Unidades didácticas en química. Su contribución a la promoción de competencias de pensamiento científico. Barrancabermeja: Diseños litodigital.Sánchez, B & Valcárcel, P (1993). Diseño de unidades didácticas en el área de ciencias experimentales. Enseñanza de las ciencias. 11 (l), pág. 33-44.Sánchez, B De Pro bueno, A, Valcárcel, P (1997). La utilización de un modelo de planificación e unidades didácticas: el estudio de las disoluciones en la educación secundaria. 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