Contribuições da ferramenta KAHOOT! Na compreensão dos conceitos da área de ciências da natureza.
No presente relato, parte-se do pressuposto de queas tecnologias de informação e comunicaçãosão ferramentas úteis nos processos de ensino-aprendizagem. O objetivo é tecer considerações sobre um Clube de Pesquisa (CP) para incentivar o pensamento crítico e a tomada de decisões com embasamento científ...
- Autores:
-
Scheid, Neusa Maria John
Siqueira, Ataiz Colvero de
Persich, Gracieli Dall Ostro
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16031
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9032
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16031
- Palabra clave:
- Jogos digitais
Jogo Kahoot!
Ensino de ciências
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Scheid, Neusa Maria JohnSiqueira, Ataiz Colvero dePersich, Gracieli Dall Ostro2021-08-02T16:54:30Z2021-08-02T16:54:30Z2018-11-19https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/90322323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/16031No presente relato, parte-se do pressuposto de queas tecnologias de informação e comunicaçãosão ferramentas úteis nos processos de ensino-aprendizagem. O objetivo é tecer considerações sobre um Clube de Pesquisa (CP) para incentivar o pensamento crítico e a tomada de decisões com embasamento científico por meio de pesquisas, leituras, experimentações, jogos e outras atividades didáticas que promovam a aprendizagem ativa e crítica dos estudantes. O CP está utilizando o jogo o Kahoot!, pois permitejogos simultâneos e ao final forma um ranking com os nomes daqueles que obtiveram maior pontuação.Concluiu-se que essa ferramenta apresenta os requisitos básicos para o desenvolvimento de projetos escolares.Dentre eles, pode-se destacar a motivação para buscar respostas a desafios de forma autônomae a resolução de problemasrelativos a conceitos de Ciências.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:30Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/9032application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9032/6784Coelho, P. M.F; O Motta, E. L.; Castro, F. C. P. (2017). Reflexões interdisciplinares sobre aplicativo kahoot! no ambiente educacional. Acta Semiótica et Lingvistica. v. 22, n. 2.Farias, I. M. S. de. (2002). Os professores e as tecnologias na escola: limites e perspectivas da inovação. Tecnologia educacional, v. 30/31, n. 159/160, p. 11-20.Fontana, F. F.; Cordenonsi, A. Z. (2015). TDIC como mediadorado processo de ensino-aprendizagem da arquivologia. ÁGORA, Florianópolis, v. 25, n. 51, p. 101-131.Kenski, V. M.(2012). Educação e tecnologias:o novo ritmo da informação. 8. ed.Campinas, SP: Papirus.Martinho, T.; Pombo, L. (2009). Potencialidades das TIC no ensino das Ciências Naturais: um estudo de caso. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 8, n. 2.Nascimento, L.; Garcia, L. (2014). Promovendo o protagonismo juvenil por meio de blogs e outras redes sociais no Ensino de Biologia. Novas Tecnologias na Educação, v. 12, n. 1.Nunes, M. O.; Guerino, M. F.; Stanzani, E. L. (2014). O uso das TICs na formação continuada: iniciativas e experiências presentes na produção acadêmica brasileira. Revista Iberoamericana de Educación,n. 65, p. 111-126.Sande, D. ;Sande,D.(2018). Uso do Kahoot como ferramenta de avaliaçãoe ensino-aprendizagem no ensino de microbiologia industrial. HOLOS,Ano34,Vol. 01.Scheid, N. M. J.; Reis, P. G. R. dos. (2016). As tecnologias da informação e da comunicação e a promoção da discussão e ação sociopolítica em aulas de ciências naturais em contexto português. Ciência & Educação.Bauru, v. 22, n. 1, p. 129-144.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias; 1-8Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias; 1-8Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias; 1-8Jogos digitaisJogo Kahoot!Ensino de ciênciasContribuições da ferramenta KAHOOT! Na compreensão dos conceitos da área de ciências da natureza.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/16031oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/160312024-04-26 18:49:07.352Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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No presente relato, parte-se do pressuposto de queas tecnologias de informação e comunicaçãosão ferramentas úteis nos processos de ensino-aprendizagem. O objetivo é tecer considerações sobre um Clube de Pesquisa (CP) para incentivar o pensamento crítico e a tomada de decisões com embasamento científico por meio de pesquisas, leituras, experimentações, jogos e outras atividades didáticas que promovam a aprendizagem ativa e crítica dos estudantes. O CP está utilizando o jogo o Kahoot!, pois permitejogos simultâneos e ao final forma um ranking com os nomes daqueles que obtiveram maior pontuação.Concluiu-se que essa ferramenta apresenta os requisitos básicos para o desenvolvimento de projetos escolares.Dentre eles, pode-se destacar a motivação para buscar respostas a desafios de forma autônomae a resolução de problemasrelativos a conceitos de Ciências. |
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