Experiencia inerte de las artes visuales : revisión crítica al currículum chileno.
En este artículo de investigación se discuten los desafíos que plantean las Bases Curriculares de Artes Visuales en Chile, en tanto renuncian al rol del profesor como hacedor del currículum (Clandinin & Connelly, 1992). De esta manera, el currículum prescrito es desmontado y confrontado...
- Autores:
-
Silva, Antonio
Raquimán, Patricia
Zamorano, Miguel
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14037
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/revistafba/article/view/12140
http://hdl.handle.net/20.500.12209/14037
- Palabra clave:
- Decoloniality thought
Curriculum de artes visuales
Reforma educacional
Teoría curricular
Didáctica crítica
Pensamiento decolonial
Visual arts curriculum
Educational reform
Curricular theory
Critical - Constructive didactic
Decoloniality thought
- Rights
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En este artículo de investigación se discuten los desafíos que plantean las Bases Curriculares de Artes Visuales en Chile, en tanto renuncian al rol del profesor como hacedor del currículum (Clandinin & Connelly, 1992). De esta manera, el currículum prescrito es desmontado y confrontado con la teoría curricular (Eisner 1988, 2002; Pinar, 2014; Schwab, 1964). Para esto se analizan los contenidos disciplinares y orientaciones didácticas de una unidad de aprendizaje orientada al grabado identificándose ausencia de redes de conceptos articulados con marcos interpretativos. Complementariamente, se recuperan los principios de “continuidad” e “interacción” de Dewey (1973), mediante los que se constata la relación inerte entre mundo propio y entorno cultural. Para enfrentar esta concepción, que a juicio de los autores debilita el área, se propone una orientación guiada por una didáctica crítica que permita expandir la experiencia individual hacia interacciones sociales y culturales que reconozcan la codeterminación de los estudiantes en sus procesos educativos (Klafki, 1986). Consecuentemente, se propone un enfoque decolonial, sustentado en teorías y discusiones recientes (Cabrera Salort, 2017; Gómez, 2019; Santos, 2014), para desplegar una didáctica crítica y fundamentada que habilite una apropiación curricular con miras a mediar y activar el potencial creador y transformador de la educación de las artes visuales. |
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Silva, AntonioRaquimán, PatriciaZamorano, Miguel2021-08-02T16:35:39Z2021-08-02T16:35:39Z2020-07-01https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/revistafba/article/view/1214010.17227/ppo.num24-121402462-84412011-804Xhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/14037En este artículo de investigación se discuten los desafíos que plantean las Bases Curriculares de Artes Visuales en Chile, en tanto renuncian al rol del profesor como hacedor del currículum (Clandinin & Connelly, 1992). De esta manera, el currículum prescrito es desmontado y confrontado con la teoría curricular (Eisner 1988, 2002; Pinar, 2014; Schwab, 1964). Para esto se analizan los contenidos disciplinares y orientaciones didácticas de una unidad de aprendizaje orientada al grabado identificándose ausencia de redes de conceptos articulados con marcos interpretativos. Complementariamente, se recuperan los principios de “continuidad” e “interacción” de Dewey (1973), mediante los que se constata la relación inerte entre mundo propio y entorno cultural. Para enfrentar esta concepción, que a juicio de los autores debilita el área, se propone una orientación guiada por una didáctica crítica que permita expandir la experiencia individual hacia interacciones sociales y culturales que reconozcan la codeterminación de los estudiantes en sus procesos educativos (Klafki, 1986). Consecuentemente, se propone un enfoque decolonial, sustentado en teorías y discusiones recientes (Cabrera Salort, 2017; Gómez, 2019; Santos, 2014), para desplegar una didáctica crítica y fundamentada que habilite una apropiación curricular con miras a mediar y activar el potencial creador y transformador de la educación de las artes visuales.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:35:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/revistafba/oai on 2021-08-02T16:35:39Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/12140This research article discusses the challenges posed by the Chilean Visual Arts curriculum, while it resigns to the teacher’s role as a curriculum maker (Clandinin & Connelly, 1992). Thus, the prescribed curriculum is dismantled and confronted with the curricular theory (Eisner 1988, 2002; Pinar, 2014; Schwab, 1964). For this review, the disciplinary contents and didactic orientations of a learning unit focus on engraving are analysed, identifying the absence of networks of concepts articulated with interpretive frameworks. In addition, Dewey’s (1973) principles of “continuity” and “interaction” are retrieved, through which the inert relationship between one's own world and their cultural environment is verified. To tackle this conception, which according to the authors' judgment weakens the area, is proposed an orientation guided by a critical didactics that allows expanding the individual experience towards social and cultural interactions that recognize the co-determination of students in their educational processes (Klafki, 1986). Consequently, a decolonial approach is proposed, based on recent theories and discussions (Cabrera Salort, 2017; Gómez, 2019; Santos, 2014), to deploy a critical and well-founded didactics that allows a curricular appropriation in order to mediate and activate the creative and transforming potential of visual arts education. application/pdftext/xmlspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/revistafba/article/view/12140/8478https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/revistafba/article/view/12140/9497https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 International(pensamiento), (palabra)... Y obra; Núm. 24 (2020): jul-dicDecoloniality thoughtCurriculum de artes visualesReforma educacionalTeoría curricularDidáctica críticaPensamiento decolonialVisual arts curriculumEducational reformCurricular theoryCritical - Constructive didacticDecoloniality thoughtExperiencia inerte de las artes visuales : revisión crítica al currículum chileno.Inert experience in the visual arts.: critical review of the Chilean curriculum.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/14037oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/140372024-01-19 13:01:43.054Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |