La escritura como función en la formación de sujetos participativos.
El presente documento presenta un proyecto de investigación-acción que fue llevado a cabo en el Colegio Tomás Carrasquilla, con un grupo de niños de entre diez y doce años de edad. Como objetivo principal de este proyecto se planteó identificar el impacto que tiene la escritura como función en la fo...
- Autores:
-
Obando Nieto, Santiago
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/3161
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/3161
- Palabra clave:
- Escritura como función
Participación en el aula
Texto periodístico
Aprendizaje significativo
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Escritura como función Participación en el aula Texto periodístico Aprendizaje significativo |
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El presente documento presenta un proyecto de investigación-acción que fue llevado a cabo en el Colegio Tomás Carrasquilla, con un grupo de niños de entre diez y doce años de edad. Como objetivo principal de este proyecto se planteó identificar el impacto que tiene la escritura como función en la formación de sujetos participativos. Las actividades desarrolladas tienen como propósito fortalecer el ejercicio de la expresión escrita y la participación por medio del enfoque de aproximación a la escritura llamado la escritura como función. El recurso didáctico utilizado en las clases es el texto periodístico y el enfoque pedagógico afín al pensar de la investigación es el aprendizaje significativo. Las intervenciones pedagógicas ejecutadas buscaban a la vez desarrollar procesos en los que los estudiantes se vieran como partícipes en el rol de redactores de su propio periódico en el aula teniendo en cuenta las facilidades que dicha herramienta ofrece al ser un elemento presente en el contexto cotidiano. El análisis de la información obtenida posterior a la intervención pedagógica se realizó dentro de un marco cualitativo que cual arrojó una serie de resultados que se encuentran al final del presente documento. |
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El recurso didáctico utilizado en las clases es el texto periodístico y el enfoque pedagógico afín al pensar de la investigación es el aprendizaje significativo. Las intervenciones pedagógicas ejecutadas buscaban a la vez desarrollar procesos en los que los estudiantes se vieran como partícipes en el rol de redactores de su propio periódico en el aula teniendo en cuenta las facilidades que dicha herramienta ofrece al ser un elemento presente en el contexto cotidiano. El análisis de la información obtenida posterior a la intervención pedagógica se realizó dentro de un marco cualitativo que cual arrojó una serie de resultados que se encuentran al final del presente documento.Submitted by Arnold Avila (aavila@pedagogica.edu.co) on 2017-02-27T21:30:25Z No. of bitstreams: 1 TE-19478.pdf: 1696548 bytes, checksum: fda5c61920392731a9c9f92c795b1f28 (MD5)Approved for entry into archive by Alejandro Guzman (laguzmany@pedagogica.edu.co) on 2017-06-17T14:40:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19478.pdf: 1696548 bytes, checksum: fda5c61920392731a9c9f92c795b1f28 (MD5)Made available in DSpace on 2017-06-17T14:40:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-19478.pdf: 1696548 bytes, checksum: fda5c61920392731a9c9f92c795b1f28 (MD5) Previous issue date: 2016Made available in DSpace on 2017-12-12T22:03:39Z (GMT). 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Sevilla: Comunicación Social Ediciones y Publicaciones.Alvarado, L. & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico. Instituto Pedagógico de Caracas.Azcona, E. (2012). Tratamiento de los textos periodísticos en la ESO. Universidad de Navarra.Barriga, F. & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México D. F.: Mc Graw Hill.Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Colombia: Pearson Education.Bretones, A. (1996). Concepciones y prácticas de participación en el aula según los estudiantes de magisterio. Universidad Complutense.Burns, A. (1999). Collaborative Action Research for English Language Teachers. Cambridge: University Press.Cárdenas, N. (2009). La investigación en el aula: una puerta a la complejidad. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Cassany, D. (1989). Describir el escribir. Barcelona: Paidós.Cassany, D (1990). 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