¿Enseñanza de las ciencias por disciplinas o interdisciplinariedad en la escuela?
El artículo presenta algunos supuestos que están a la base de la incorpora-ción de los saberes en el currículo de la escuela y cómo ello responde a una manera de entender la relación con el conocimiento desde la que se naturaliza la fragmen-tación de los saberes. Describe algunos argumentos que abog...
- Autores:
-
Valencia Vargas, Steiner
Méndez Núñez, Olga
Jiménez Gómez, Gladys
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2008
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14860
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/150
http://hdl.handle.net/20.500.12209/14860
- Palabra clave:
- Interdisciplinariedad
Disciplinas científicas
Enseñanza de las ciencias
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Scientific disciplines
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El artículo presenta algunos supuestos que están a la base de la incorpora-ción de los saberes en el currículo de la escuela y cómo ello responde a una manera de entender la relación con el conocimiento desde la que se naturaliza la fragmen-tación de los saberes. Describe algunos argumentos que abogan por una relación interdisciplinaria con los saberes que hace explícita la necesidad de transformar las relaciones con el conocimiento que se propician en la escuela. Además, discute algunas propuestas que constituyen una orientación de la forma en que diferentes grupos y comunidades académicas han construido una respuesta para proveer a los ciudadanos de una relación más cercana con los productos de la ciencia y la tecnología. |
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Ayala, M. M. (2006, Jan/abr.). Los análisis histórico-críticos y la recontextualización de saberes científicos. Construyendo un nuevo espacio de posibilidades. Revista Proposiçoes, 17,1 (4), pp.19-38. Bachelard, G. (1976). El materialismo racional. Buenos Aires: Paidós. scobar, A. (2005). Más allá del Tercer Mundo, globalización y diferencia. Bogotá: Instituto Colombiano de Antroopología e Historia. Fourez, G. (1994). La construcción del conocimiento científico. Madrid: Narcea. Guidoni, P, Arca, M. y Mazzoli, P. (1990). Enseñar ciencia. Madrid: Paidós Educador. Kuhn, T. S. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica. Lakatos, I. (1983). La metodología de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza. Latour, B. (1989). Joliot: punto de encuentro de la historia y de la física. En: Serres, M. Historia de las ciencias. Madrid: Cátedra. Lazslo, E. (1997). La gran bifurcación. Barcelona: Gedisa. Membiela, P. (2001). Una revisión del movimiento CTS en la enseñanza de las ciencias. En: Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva CTS. Madrid: Narcea. |
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