Enseñanza de la polarización a través de historietas.
Este artículo presenta el análisis y resultados de una experiencia investigativa, en relación con la enseñanza de la polarización por medio de historietas. El enfoque es de carácter cualitativo e involucra el diseño y validación de una secuencia didáctica basada en principios de investigación orient...
- Autores:
-
Reyes Roncancio, Jaime Duván
Romero Osma, Gloria Patricia
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15749
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/6042
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15749
- Palabra clave:
- Física
Polarización
Enseñanza
Historietas
Investigación orientada
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Polarization
Teaching
Cartoons
Guided research
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- openAccess
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Enseñanza de la polarización a través de historietas. Física Polarización Enseñanza Historietas Investigación orientada Physics Polarization Teaching Cartoons Guided research |
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Física Polarización Enseñanza Historietas Investigación orientada Physics Polarization Teaching Cartoons Guided research |
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Este artículo presenta el análisis y resultados de una experiencia investigativa, en relación con la enseñanza de la polarización por medio de historietas. El enfoque es de carácter cualitativo e involucra el diseño y validación de una secuencia didáctica basada en principios de investigación orientada. La pro-puesta incluye la construcción de tres historietas tituladas: “El carro de ‘One Direction’”, “El Cine 3D” y “La pantalla anti-espía del celular”, ejercicios de diseño experimental y de construcción de modelos. El proceso se documentó a través de cartillas diseñadas por estudiantes, y el diario de campo docente. La secuencia favoreció la generación de preguntas en estudiantes acerca de la polarización, además de promover el desarrollo de planes de acción para abordar de forma teórico-práctica las situaciones planteadas. A través del proceso se comprenden los sentidos atribuidos al fenómeno de polarización en consonancia con la caracterización de la luz como onda, el comportamiento de la luz en relación con los materiales y los procesos de composición de imágenes en 3D. Adicionalmente, se describen algunas consideraciones sobre la importancia del uso de historietas en la enseñanza de la física. |
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García, R. (2009). La física con humor se enseña y (aprende) mejor. Alambique. Didáctica de las ciencias experimentales, 60, 64-72. |
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Reyes Roncancio, Jaime DuvánRomero Osma, Gloria Patricia2021-08-02T16:53:41Z2021-08-02T16:53:41Z2017-05-24https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/604210.17227/01203916.60422323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15749Este artículo presenta el análisis y resultados de una experiencia investigativa, en relación con la enseñanza de la polarización por medio de historietas. El enfoque es de carácter cualitativo e involucra el diseño y validación de una secuencia didáctica basada en principios de investigación orientada. La pro-puesta incluye la construcción de tres historietas tituladas: “El carro de ‘One Direction’”, “El Cine 3D” y “La pantalla anti-espía del celular”, ejercicios de diseño experimental y de construcción de modelos. El proceso se documentó a través de cartillas diseñadas por estudiantes, y el diario de campo docente. La secuencia favoreció la generación de preguntas en estudiantes acerca de la polarización, además de promover el desarrollo de planes de acción para abordar de forma teórico-práctica las situaciones planteadas. A través del proceso se comprenden los sentidos atribuidos al fenómeno de polarización en consonancia con la caracterización de la luz como onda, el comportamiento de la luz en relación con los materiales y los procesos de composición de imágenes en 3D. Adicionalmente, se describen algunas consideraciones sobre la importancia del uso de historietas en la enseñanza de la física.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:53:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:53:41Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/6042This article presents the analysis and results of an investigative experience related to the teaching of polarization through cartoons. It is a qualitative approach and it involves the design and validation of a didactic sequence based on guided research principles. The proposal includes the making of three cartoons entitled: “The One Direction Car”, “3D Cinema” and “Anti-Spy Cell Phone Screen”, all of which are experimental design and model building exercises. The process was documented on the student-designed handbooks and the teacher’s field journal. The sequence helped to generate questions in the students about polarization, and it promoted the development of action plans to address the situations proposed in a theoretical-practical manner. The process helps to understand the meanings attributed to the polarization phenomenon in line with the cha-racterization of light as a wave, the behavior of light in relation to materials and processes of 3D image composition. Some considerations about the importance of using cartoons while teaching physics are also described.application/pdftext/xmlspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/6042/5004https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/6042/7657Adam, R. & Sztrajman, J. (1992). Métodos no convencionales para la enseñanza de la física. Cad. Cat. Ens. Fis., Florianópolis, 9 (2), 152-156.Abril, A., Ariza, M., Quesada, A.& García, F. (2014.) Creencias del profesorado en ejercicio y en formación sobre el aprendizaje por investigación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias,11 (1), 22-33.Furió, C., Azcona, R. & Guisasola, J. (2006). Enseñanza de los conceptos de cantidad de sustancia y de mol basada en un modelo de aprendizaje como investigación orientada. Enseñanza de las ciencias, 24 (1),43-58.Gallego, A. (2007). Imagen popular de la ciencia transmitida por los cómics. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 4 (1), 141-151.García, C. & Criado, A. (2007). Investigar para aprender, aprender para enseñar. Un proyecto orientado a la difusión del conocimiento escolar sobre ciencia. Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, 52, 73-83.Gil, D. (1983). Tres paradigmas básicos en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 26-33.Guisasola, J., Zubimendi, J., Almudí, J. & Ceberio, M. (2007). Propuesta de enseñanza en cursos introductorios de física en la universidad, basada en la investigación didáctica: siete años de experiencia y resultados. Enseñanza de las ciencias, 25 (1), 91-106.Valdés, P. & Valdés, R. (1999). Características del proceso de enseñanza-aprendizaje de la física en las condiciones contemporáneas. Enseñanza de las ciencias, 17 (3), 521-531.Vega, A. (2011). Propuesta didáctica para resolución de problemas de física por investigación dirigida: un enfoque para fomentar la cultura científica en estudiantes de grado décimo del Instituto Técnico Rafael Reyes. Revista científica. Centro de Investiga-ciones y Desarrollo Científico, 13, 358-363Verdú, R., Martínez-Torregrosa, J. & Osuna, L. (2002). Enseñar y aprender en una estructura problematizada. Alambique, 34, 47-55.García, R. (2009). La física con humor se enseña y (aprende) mejor. Alambique. Didáctica de las ciencias experimentales, 60, 64-72.Mualem, R. & Eylon, B. (2007). “Physics with a smile” -Explaining phenomena with a qualitative problem- solving strategy. The Physics Teacher, 45, 158-163.Perales, J. & Vílchez, J. (2002). Teaching physics by means of cartoons: a qualitative study in secondary education. Physics Education, 37 (5), 400.Rogers, M. (2007). An inquiry-based course using “Physics?” in cartoons and movies. The Physics Teacher, 45, 38-41.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 41 (2017); 169.180Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 41 (2017); 169.180Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 41 (2017); 169.180FísicaPolarizaciónEnseñanzaHistorietasInvestigación orientadaPhysicsPolarizationTeachingCartoonsGuided researchEnseñanza de la polarización a través de historietas.Teaching polarization through cartoons.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15749oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/157492024-05-29 18:31:32.141Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |