Lúdica en aulas diferenciadas, una propuesta innovadora para promover actitudes favorables en el aprendizaje de la química.

El creciente desinterés mostrado por los estudiantes hacia el aprendizaje de la química, se ha convertido con el tiempo en una de las preocupaciones primordiales de los diferentes actores de la educación; quienes atribuyen la desmotivación a factores como, género, contexto, intereses particulares de...

Full description

Autores:
Espejo Villalobos, Sara Lorena
Medina Linares, Luisa Fernanda
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/7018
Acceso en línea:
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PPDQ/article/view/3719
http://hdl.handle.net/20.500.12209/7018
Palabra clave:
Diferenciación en el aula
Lúdica
Enseñanza
Aprendizaje
Actitudes
Differentiation in the classroom
Playful
Teaching
Learning
Attitudes
Rights
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description El creciente desinterés mostrado por los estudiantes hacia el aprendizaje de la química, se ha convertido con el tiempo en una de las preocupaciones primordiales de los diferentes actores de la educación; quienes atribuyen la desmotivación a factores como, género, contexto, intereses particulares del estudiante, metodologías de clase, entre otras. En respuesta a estas dificultades, el Gimnasio Fontana (lugar de ejecución); plantea como herramienta de enseñanza, el desarrollo de actividades lúdicas en aulas diferenciadas, para motivar el aprendizaje en los estudiantes desde los diferentes énfasis que el colegio ofrece. Así, en el marco de este trabajo, se aplicaron instrumentos de opinión y observación para detallar los impactos que las estrategias adoptadas por el colegio generan en las dinámicas de clase; encontrándose que la lúdica y la diferenciación reducen en parte la brecha que por la forma, podría generar el trabajo desarrollado de manera independiente en los énfasis.
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Así, en el marco de este trabajo, se aplicaron instrumentos de opinión y observación para detallar los impactos que las estrategias adoptadas por el colegio generan en las dinámicas de clase; encontrándose que la lúdica y la diferenciación reducen en parte la brecha que por la forma, podría generar el trabajo desarrollado de manera independiente en los énfasis.Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PPDQ/oai on 2021-08-02T16:40:11Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3719The increasing disinterest showed by the students towards the learning of the chemistry has turned with the time, in one of the primary worries of different actors of the education; those who attribute the desmotivation to factors like kind, context, particular interests of the student, methodologies of class, between others. In response to these difficulties, the fontana Gymnasium (place of execution), it raises as alternative of education, the development of playful activities in differentiated classrooms, in order to motivate the learning in the students from the different emphasises that the college offers. This way, in the frame of this one work, were applied instruments of opinion and observation to detail the impacts that the strategies adopted as the college generate in the dynamics of class; thinking that the playful one and the differentiation reduces partly the gap that by the form, might generate the work developed of an independent way in the emphasis.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PPDQ/article/view/3719/3270Ballesteros, O. (2011). La lúdica como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias cien-tíficas. (Tesis de maestría).Universidad nacional de Colombia, Bogotá D.C. 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Artículo elaborado en el marco del proyecto de práctica docente I en el Gimnasio Fontana. (Documento sin publicar) Bogotá: Colombia.Ferrari, C. (1994). ¿Qué es el juego? Alrededor del fútbol. Revista Universidad de Antioquia, 63(236), 47- 49.Hernán, J. y Gabriel, J. (1998). Lo lúdico como com-ponente de lo pedagógico, la cultura, el juego y la dimensión humana. Ponencia presentada en: V Congreso Nacional de Recreación Coldeportes Cal-das / Universidad de Caldas / FUNLIBRE, Manizales, Colombia. Recuperado de http://blog.utp.edu.co/areaderecreacionpcdyr/files/2012/07/LO-LUDICO-CO-MO-COMPONENTE-DE-LO-PEDAGOGICO.pdfMartínez, L. (2008). Lúdica como estrategia didáctica. Recuperado de http://genesis.uag.mx/eschola-rum/vol11/ludica.htmlTomlinson, C. (2005). Estrategias para trabajar con di-versidad en el aula. Buenos Aires: Paidós Ibérica.Triana, A. y Zuluaga, C. (2010). Educar la condición humana. ¿Una revolución educativa? Bogotá. 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