Pigmaleão, Vênus e Galateia : interfaces entre a prática e a formação docente em geografia.
Este artigo e o resultado da análise dos dados obtidos durante a “vii Oficina de Interpretações Geográficas: Espacialidade e Práticas de Ensino”, realizada pelo Grupo de Ensino e Pesquisa em Geografia (gepegeo). Neste texto, procuramos compreender em que medida possíveis fragilidades do Conhecimento...
- Autores:
-
Morais, Jackson Junio Paulino de
Roque Ascenção, Valéria de Oliveira
Silva Rodrigues, Carolina
Silva, Taís Lima da
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
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- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/16859
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19477
- Palabra clave:
- Ensino de geografia
Formação docente
Conhecimento pedagógico do conteúdo
Geography teaching
Teacher training
Pedagogical content knowledge
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- openAccess
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Pygmalion, venus, and galatea : interfaces between practice and geography teaching training. |
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Este artigo e o resultado da análise dos dados obtidos durante a “vii Oficina de Interpretações Geográficas: Espacialidade e Práticas de Ensino”, realizada pelo Grupo de Ensino e Pesquisa em Geografia (gepegeo). Neste texto, procuramos compreender em que medida possíveis fragilidades do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (pck) influenciam na expectativa sobre a formação e prática docente. Para isso, foram analisadas as narrativas proferidas por um grupo de docentes, sujeitos desta investigação e participantes da referida oficina, através da metodologia da análise crítica da narrativa. Por fim, concluiu-se que em processos de formação docente, pode ocorrer algo aqui, metaforicamente, associado ao “mito de Pigmaleão”, quando se torna o outro responsável pelo seu próprio desenvolvimento frente ao conhecimento. |
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Por fim, concluiu-se que em processos de formação docente, pode ocorrer algo aqui, metaforicamente, associado ao “mito de Pigmaleão”, quando se torna o outro responsável pelo seu próprio desenvolvimento frente ao conhecimento.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-03-13T22:32:04Z No. of bitstreams: 1 Pigmaleão,+Vênus+e+Galateia.pdf: 928354 bytes, checksum: 4d4899baa1165eb2666a185955a27b77 (MD5)Made available in DSpace on 2024-03-13T22:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pigmaleão,+Vênus+e+Galateia.pdf: 928354 bytes, checksum: 4d4899baa1165eb2666a185955a27b77 (MD5)This article is the result of the analysis of data obtained during the “vii Workshop on Geographic Interpretations: Spatiality and Teaching Practices”, carried out by the Geography Teaching and Research Group (gepegeo). In this text, we seek to understand to what extent the possible weaknesses in Pedagogical Content Knowledge (pck) influence the expectations about teacher training and practice. Therefore, the narratives of a group of teachers, subjects of this research and participants of the referred workshop, were analyzed through the methodology of critical analysis of the narrative. Finally, it was concluded that in teacher training processes something can happen, metaphorically associated to the “Pygmalion myth”, when the other person is responsible for their development in terms of knowledge.application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/16859/10801Bachelard, G. (1996). A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Contraponto.Bloom, B. (1956). Taxonomy of educational objectives. David Mckay.Castellar, S., e de Paula, I. (2020). O papel do pensamento espa-cial na construção do raciocínio geográfico. Revista Bra-sileira de Educação em Geografia, 10(19), 294-322.Dewey, J. (1959). Como pensamos. Companhia Editora Nacional.Ferraz, A., e Belhot, R. (2010). Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gestão & Produção, 17(2), 421-431.Gil, D., e de Guzmán, M. (1994). Enseñanza de las ciencias y la matemática. Popular.Gil, D., Martinez, J., Ramirez, L., Dumas, A., Gofard, M., e Pessoa, A. (1992). Questionando a didáctica de resolução de problemas: elaboração de um modelo alternativo. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 9(1), 7-19.Disponível em https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7501/6882Grossman, P., Wilson, S., e Shulman, L. (2005). Profesores de sustancia: el conocimiento de la materia para la enseñanza. Profesorado, 9(2), 1-24.Leite, L. e Esteves, E. (2005). Ensino orientado para a aprendizagem baseada na resolução de problemas na Licenciatura em Ensino de Física e Química. In B. Silva e L. Almeida (Coord.), Actas do Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia (pp. 1751-1768). Universidade do Minho.Lima, V. (2016). Espiral construtivista: uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem. Interface, 21(61), 421-434.Lopes, C. (30 de agosto a 2 de setembro de 2009). O conhecimento pedagógico do conteúdo e os processos de formação do professor de geografia. X Encontro Nacional de Prática de Ensino em Geografia. Porto Alegre, Brasil.Miranda, P. (2016). Modelo de progresión del aprendizaje geográfico como proceso situado: aulas interculturales como caso de estúdio.[Tese de doutorado]. Pontifícia Universidad Católica de Chile.Motta, L. (2013). Análise Crítica da Narrativa. Universidade de Brasília.Roque, V. (2020). A Base Nacional Comum Curricular e a Produção de Práticas Pedagógicas para a Geografia Escolar: desdobramentos na formação docente. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 10(19), 173-197.Roque, V., e Valadão, R. (2017a). Complexidade conceitual na constru-ção do conhecimento do conteúdo por professores de geografia. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 7(14), 5-23.Roque, V., e Valadão, R. (2017b). Por uma Geomorfologia socialmente significativa na Geografia Escolar: uma contribuição a partir de conceitos fundantes. Acta Geográfica, Edição Especial, 179-195.Roque, V., e Valadão, R. (5-10 de maio de 2014). Professor de geografia: entre o estudo do fenômeno e a interpretação da espacialidade do fenômeno. XIII Coloquio Internacional de Geocrítica. Universitat de Barcelona, Espanha.Roque, V., Valadão, R., e Silva, P. (2018). Do uso pedagógico de mapas ao exercício do Raciocínio Geográfico. Boletim Paulista de Geografia, (99), 34-51.Sasseron, L., e de Carvalho, A. (2011). Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 16(1), 59-77.Shulman, L. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.Shulman, L. (2001). Conocimiento y enseñanza. Estudios Públicos, (83), 163-196.Shulman, L. (2005). 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Revista Território 4(6), 21-28. https://edisciplinas.usp.br/plu-ginfile.php/5703428/mod_resource/content/0/Texto6a_%20Maria%20Laura%20situa%C3%A7%C3%A3o.pdfhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalAnekumene; Núm 21(2021); 9-21Ensino de geografiaFormação docenteConhecimento pedagógico do conteúdoGeography teachingTeacher trainingPedagogical content knowledgePigmaleão, Vênus e Galateia : interfaces entre a prática e a formação docente em geografia.Pygmalion, venus, and galatea : interfaces between practice and geography teaching training.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pareshttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85THUMBNAILPigmaleão,+Vênus+e+Galateia.pdf.jpgPigmaleão,+Vênus+e+Galateia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5237http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19477/3/Pigmale%c3%a3o%2c%2bV%c3%aanus%2be%2bGalateia.pdf.jpge0b0e13e33d7b81292238e0d7a670246MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19477/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5220.500.12209/19477oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/194772024-05-30 08:57:36.242Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |