La formación del educador infantil desde la experiencia de acompañamiento en la práctica pedagógica.
El presente artículo de reflexión es fruto de la experiencia adquirida por años durante el proceso de acompañamiento de aquellos que por decisión y convicción han asumido la responsabilidad de educar a los más pequeños. Busca, en ese sentido, resaltar la práctica pedagógica como un elemento que favo...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19998
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19998
- Palabra clave:
- Práctica pedagógica
Experiencia
Educador infantil
Reflexión
Investigación
Resignificación
Pedagogical practice
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Early childhood educator
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El presente artículo de reflexión es fruto de la experiencia adquirida por años durante el proceso de acompañamiento de aquellos que por decisión y convicción han asumido la responsabilidad de educar a los más pequeños. Busca, en ese sentido, resaltar la práctica pedagógica como un elemento que favorece el proceso de formación de los educadores infantiles, a partir de la identificación y comprensión de las realidades sociales en las que se ven inmersos desde su quehacer y cómo este reconocimiento los invita a articular de manera coherente la construcción de sus saberes con aquellos aspectos que circundan la infancia. De igual manera, pretende aportar elementos para resignificar la labor docente al otorgarle un lugar privilegiado a la investigación. Esta posibilitaría una transformación intrínseca de su práctica y de los contextos en los que se halla presente la infancia. Ligada a todo lo anterior, emerge la necesidad de comprender, reflexionar y sistematizar la experiencia pedagógica con el fin de lograr desarrollos significativos con los niños desde los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se reflexionará sobre el papel del maestro orientador como agente activo que construye de manera conjunta con los maestros en formación su camino hacia la profesionalización. |
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Acosta, N. (2020). La noción de campo: un acercamiento al campo profesional de la educación infantil en Colombia. Nodos y Nudos, 6(48). https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num48-11405 Argos, J. (2017). Fundamentos teóricos de la educación infantil. Universidad de Cantabria. https://www.digitaliapublishing.com/a/49684 Berrio, A. (2019). Resignificación pedagógica: reinvención de la educación. Palabra, 19(2), 256-269. https://bv.unir.net:2259/article/c648e45712c44ad5bbc3517e90ae8481 Camargo, M., Calvo, G., Franco, M., Vergara, M. y Londoño, S. (2007). Construcción teórica. En Facultad de Educación Unisabana (ed.), La formación de profesores en Colombia: necesidades y perspectivas (pp. 13–56). Universidad de la Sabana. Castro, J. y Pulido, J. (2020). Profesionalización de maestros en ejercicio: la experiencia de la Licenciatura en Educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Nodos y Nudos, 6(48), 44-55. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num48- Davini, M. (1997). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Paidós Day, C. (2006). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Narcea. Freire, P. (2003 [1970]). Pedagogia do oprimido (11.ª ed.). Paz e Terra. Meirieu, P. (2006). Cartas a un joven profesor. Graó. Merchán, E., Lugo, E. y Hernández, L. (2011) Aprendizaje significativo apoyado en la creatividad e innovación. Revista de la Asociación Mexicana de Metodología de la Ciencia y de la Investigación, (1), 47-61. http://www.ammci.org.mx/revista/pdf/Numero3/4art.pdf Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y razón pedagógica. Graó. Presidencia de la República de Colombia. (19 de junio del 2022). Decreto 1278 de 2022: Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente. https://www.cnsc.gov.co/si-tes/default/files/2021-08/decreto-ley-1278-2002-estatu-to-profesionalizacion-docente.pdf Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Morata. Vásquez, F. (2008). Educar con maestría. Universidad de la Salle. Zabalza, M. (2012). Didáctica de la educación infantil. Narcea. Zuluaga, O., Echeverri, A., Martínez, A., Quiceno, H., Sáenz, J. y Álvarez, A. (2003). Pedagogía y epistemología. Delfín. |
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Ligada a todo lo anterior, emerge la necesidad de comprender, reflexionar y sistematizar la experiencia pedagógica con el fin de lograr desarrollos significativos con los niños desde los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se reflexionará sobre el papel del maestro orientador como agente activo que construye de manera conjunta con los maestros en formación su camino hacia la profesionalización.This article is the result of the experience acquired for years in the process of accompanying those who by decision and conviction assume the responsibility of educating the youngest children. It seeks to highlight the pedagogical practice as an element that favors the training process of early childhood educators, starting from the identification and understanding of the social realities in which they are immersed in their work and how this recognition invites them to articulate coherently the construction of their knowledge with those aspects that surround childhood. Similarly, it is intended to provide elements to re-signify the teaching work by giving a privileged place to research, which will enable an intrinsic transformation of their practice, as well as of the contexts in which children are present; linked to this, to understand the need to reflect and systematize the pedagogical experience to achieve significant developments with children from the teaching and learning processes. Finally, we will reflect on the role of the guidance teacher, as an active agent who jointly builds with the teachers in training their path toward professionalization.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-07-09T15:53:30Z No. of bitstreams: 1 9+NyN+53+(1).pdf: 2593466 bytes, checksum: b4cf3ecd98faf98242d00b8b64ba63be (MD5)Made available in DSpace on 2024-07-09T15:53:30Z (GMT). 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La noción de campo: un acercamiento al campo profesional de la educación infantil en Colombia. Nodos y Nudos, 6(48). https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num48-11405Argos, J. (2017). Fundamentos teóricos de la educación infantil. Universidad de Cantabria. https://www.digitaliapublishing.com/a/49684Berrio, A. (2019). Resignificación pedagógica: reinvención de la educación. Palabra, 19(2), 256-269. https://bv.unir.net:2259/article/c648e45712c44ad5bbc3517e90ae8481Camargo, M., Calvo, G., Franco, M., Vergara, M. y Londoño, S. (2007). Construcción teórica. En Facultad de Educación Unisabana (ed.), La formación de profesores en Colombia: necesidades y perspectivas (pp. 13–56). Universidad de la Sabana.Castro, J. y Pulido, J. (2020). Profesionalización de maestros en ejercicio: la experiencia de la Licenciatura en Educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Nodos y Nudos, 6(48), 44-55. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num48-Davini, M. (1997). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. PaidósDay, C. (2006). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Narcea.Freire, P. (2003 [1970]). Pedagogia do oprimido (11.ª ed.). Paz e Terra.Meirieu, P. (2006). Cartas a un joven profesor. Graó.Merchán, E., Lugo, E. y Hernández, L. (2011) Aprendizaje significativo apoyado en la creatividad e innovación. Revista de la Asociación Mexicana de Metodología de la Ciencia y de la Investigación, (1), 47-61. http://www.ammci.org.mx/revista/pdf/Numero3/4art.pdfPerrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y razón pedagógica. Graó.Presidencia de la República de Colombia. (19 de junio del 2022). Decreto 1278 de 2022: Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente. https://www.cnsc.gov.co/si-tes/default/files/2021-08/decreto-ley-1278-2002-estatu-to-profesionalizacion-docente.pdfStenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Morata.Vásquez, F. (2008). Educar con maestría. Universidad de la Salle.Zabalza, M. (2012). Didáctica de la educación infantil. Narcea.Zuluaga, O., Echeverri, A., Martínez, A., Quiceno, H., Sáenz, J. y Álvarez, A. (2003). Pedagogía y epistemología. Delfín.Gómez Bohórquez, Pilar TatianaRamírez Bonilla, GerardoTHUMBNAIL9+NyN+53+(1).pdf.jpg9+NyN+53+(1).pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg28286http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19998/3/9%2bNyN%2b53%2b%281%29.pdf.jpg10c5f82211a0cb050a697885a50f732cMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19998/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINAL9+NyN+53+(1).pdf9+NyN+53+(1).pdfapplication/pdf2593466http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19998/1/9%2bNyN%2b53%2b%281%29.pdfb4cf3ecd98faf98242d00b8b64ba63beMD5120.500.12209/19998oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/199982024-07-09 23:00:16.422Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |