Contribución de una controversia sobre transgénica a la formación crítica de estudiantes de la escuela secundaria.
Este artigo apresenta um estudo de caso cujo objetivo foi investigar o impacto de uma controvérsia no entendimento do tema transgenia em estudantes de ensino médio de um colégio público. A prática foi pensada com intenção de explorar cinco dimensões de um campo conhecido como Pensamento Crítico. O t...
- Autores:
-
Ferreira Spolidoro, Marcello Miranda
Chrispino, Alvaro
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16274
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/12388
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16274
- Palabra clave:
- CTS
PIEARCTS
Pensamiento crítico
Transgénesis
STS
Piearcts
Cytpencri
Critical thinking
Transgenic
- Rights
- openAccess
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- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Contribution of a transgenic controversy to the critical education of high school students. |
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Este artigo apresenta um estudo de caso cujo objetivo foi investigar o impacto de uma controvérsia no entendimento do tema transgenia em estudantes de ensino médio de um colégio público. A prática foi pensada com intenção de explorar cinco dimensões de um campo conhecido como Pensamento Crítico. O tema transgenia foi escolhido de forma estratégica, pois serviu de base para tratar de questões tecnocientíficas relativas ao campo cts de ensino. A metodologia utilizada para coleta de dados contou com a aplica-ção de questionários (piearcts e hcta) pré e pós controvérsia, além do registro das falas dos participantes durante e após a prática. Foram aplicados os mesmos questionários em uma turma controle, porém, sem a realização da controvérsia. Os resultados mostraram não haver diferenças significativas entre os índices gerados pelo piearcts, mas sim para certas dimensões do Pensamento medidas pelo hcta. Neste caso, para identificar as diferenças, foram realizadas análises globais dos questionários, seguido de análises específicas por categorias e, finalmente, análises específicas pelo tipo de pergunta. Quanto ao registro das falas dos estudantes, consideramos que estas foram fundamentais para identificar criticidade na maneira de encarar uma temática tão polêmica quanto à dos transgênicos, favorecendo reflexões complementares a respeito da metodologia aplicada. |
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Acevedo, J., Acevedo, P., Manassero, M. e Vázquez, A. (2001). Avances metodológicos en la investigación sobre evaluación de actitudes y creencias cts. Revista Iberoamericana de Educación, (1), 1-14. Bennássar, A., Vázquez, Á., Manassero, M. e García-Carmona, A. (Coord.). (2010). Ciencia, tecnología y sociedad en Iberoamérica. oei Brasil. (2005). Lei Nº 11.105, de 24 de março de 2005. Portal do Planalto. Cuticliffe, S. (2003) Ideas, Máquinas y valores. Los Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad. Anthropos; unam. Echeverría, J. (1995). Filosofía de la ciencia. Akal Gordillo, M., Ramírez, R., Álvarez, A., García, E., Galbart, J., Portilla, C. e Marcos, M. (2006). Controversias tecnocientíficas. Diez casos simulados sobre ciencia, tecnología, sociedad y valores. Colección Educación en valores. oei Johnson, D. e Johnson, R. (2004). Como reducir la violencia en las escuelas. Paidós. López-Cerezo, J. (1998). Ciencia, tecnología y sociedad: el estado de la cuestión en Europa y Estados Unidos. Revista Iberoamericana de Educación, (18), 41-68. |
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Auler, D. (2002). Interações entre ciências-tecnologia-sociedade no contexto da forma-ção de professores de ciências (Tese de doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil. Carneiro, M. (2014). Técnica de controvérsia aplicada ao tabagismo (Dissertação de mestrado). Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (cefet), Rio de Janeiro, Brasil. Chrispino, A. (2017). Introdução aos enfoques cts–Ciência, Tecnologia e Sociedade–na educação e no ensino. oei Chrispino, A, Silva, M., Melo, T. e Albuquerque, M. (2017). Do resultado da pesquisa às ações de intervenção na prática escolar: a contribuição de um grupo de pesquisa cts. Da Investigação às Práticas, 7(2), 91-115. |
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Ferreira Spolidoro, Marcello MirandaChrispino, Alvaro2021-08-02T16:54:54Z2021-08-02T16:54:54Z2020-07-01https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/1238810.17227/ted.num48-123882323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/16274Este artigo apresenta um estudo de caso cujo objetivo foi investigar o impacto de uma controvérsia no entendimento do tema transgenia em estudantes de ensino médio de um colégio público. A prática foi pensada com intenção de explorar cinco dimensões de um campo conhecido como Pensamento Crítico. O tema transgenia foi escolhido de forma estratégica, pois serviu de base para tratar de questões tecnocientíficas relativas ao campo cts de ensino. A metodologia utilizada para coleta de dados contou com a aplica-ção de questionários (piearcts e hcta) pré e pós controvérsia, além do registro das falas dos participantes durante e após a prática. Foram aplicados os mesmos questionários em uma turma controle, porém, sem a realização da controvérsia. Os resultados mostraram não haver diferenças significativas entre os índices gerados pelo piearcts, mas sim para certas dimensões do Pensamento medidas pelo hcta. Neste caso, para identificar as diferenças, foram realizadas análises globais dos questionários, seguido de análises específicas por categorias e, finalmente, análises específicas pelo tipo de pergunta. Quanto ao registro das falas dos estudantes, consideramos que estas foram fundamentais para identificar criticidade na maneira de encarar uma temática tão polêmica quanto à dos transgênicos, favorecendo reflexões complementares a respeito da metodologia aplicada.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:54Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/12388This article presents a case study whose objective was to investigate the impact of a controversy in the understanding of the transgenic theme in high school students from a public school. The practice was designed with the intention of exploring five dimensions of a field known as Critical Thinking. The transgenic theme was chosen in a strategic way, as it served as a basis for dealing with te-chnoscientific issues related to the sts field of teaching. The methodology used for data collection included the application of questionnaires (piearcts and hcta) pre and post controversy, in addition to recording the statements of the participants during and after the practice. The same questionnaires were applied in a control group, however, without carrying out the controversy. The results showed that there are no significant differences between the indices generated by piearcts, but rather for certain dimensions of Thought measured by hcta. In this case, to identify the differences, global analyzes of the questionnaires were carried out, followed by specific analyzes by categories and, finally, specific analyzes by the type of question. As for the record of the students’ speeches, we consider that they were fundamental to identify criticality in the way of facing an issue as controversial as that of transgenics, favoring complementary reflections on the applied methodology.application/pdftext/xmlporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/12388/8940https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/12388/9480Acevedo, J., Acevedo, P., Manassero, M. e Vázquez, A. (2001). Avances metodológicos en la investigación sobre evaluación de actitudes y creencias cts. Revista Iberoamericana de Educación, (1), 1-14.Bennássar, A., Vázquez, Á., Manassero, M. e García-Carmona, A. (Coord.). (2010). Ciencia, tecnología y sociedad en Iberoamérica. oeiBrasil. (2005). Lei Nº 11.105, de 24 de março de 2005. Portal do Planalto.Cuticliffe, S. (2003) Ideas, Máquinas y valores. Los Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad. Anthropos; unam.Echeverría, J. (1995). Filosofía de la ciencia. AkalGordillo, M., Ramírez, R., Álvarez, A., García, E., Galbart, J., Portilla, C. e Marcos, M. (2006). Controversias tecnocientíficas. Diez casos simulados sobre ciencia, tecnología, sociedad y valores. Colección Educación en valores. oeiJohnson, D. e Johnson, R. (2004). Como reducir la violencia en las escuelas. Paidós.López-Cerezo, J. (1998). Ciencia, tecnología y sociedad: el estado de la cuestión en Europa y Estados Unidos. Revista Iberoamericana de Educación, (18), 41-68.Auler, D. (2002). Interações entre ciências-tecnologia-sociedade no contexto da forma-ção de professores de ciências (Tese de doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil.Carneiro, M. (2014). Técnica de controvérsia aplicada ao tabagismo (Dissertação de mestrado). Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (cefet), Rio de Janeiro, Brasil.Chrispino, A. (2017). Introdução aos enfoques cts–Ciência, Tecnologia e Sociedade–na educação e no ensino. oeiChrispino, A, Silva, M., Melo, T. e Albuquerque, M. (2017). Do resultado da pesquisa às ações de intervenção na prática escolar: a contribuição de um grupo de pesquisa cts. Da Investigação às Práticas, 7(2), 91-115.Halpern, D. (1996). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking (3rd Ed).Lawrence Erlbaum Associates.Hess, D. (2009). Controversy in the classroom: The democratic power of discussion. Ed. RoutledgeMaxwell, N. (1984). From knowledge to wisdom: A revolution in the aims & methods of science. Basil Blackwell.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 48 (2020): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 48 (2020): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 48 (2020): jul-dicCTSPIEARCTSPensamiento críticoTransgénesisSTSPiearctsCytpencriCritical thinkingTransgenicContribución de una controversia sobre transgénica a la formación crítica de estudiantes de la escuela secundaria.Contribution of a transgenic controversy to the critical education of high school students.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/16274oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/162742024-08-15 14:07:23.661Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |