L’usage des stratégies métacognitives pour le développement de l’écriture en FLE.
Este trabajo de grado parte de un proyecto de investigación, realizado con la metodología de investigación-acción empleando un enfoque mixto. Desarrollado con los estudiantes de 402 de la Jornada Tarde de la I.E.D Villemar el Carmen. El trabajo busca analizar el impacto del uso de estrategias metaco...
- Autores:
-
Vargas Muñoz, Ingrid Lorena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12092
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12092
- Palabra clave:
- Stratégies métacognitives
Métacognition
Écriture en FLE
Autorégulation
Metacognitive strategies
Metacognition
Writing in FLE
Self-regulation
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Este trabajo de grado parte de un proyecto de investigación, realizado con la metodología de investigación-acción empleando un enfoque mixto. Desarrollado con los estudiantes de 402 de la Jornada Tarde de la I.E.D Villemar el Carmen. El trabajo busca analizar el impacto del uso de estrategias metacognitivas en el desarrollo de la escritura inicial en FLE, desde la realización de un proyecto de intercambio de cartas con estudiantes de francés de una institución educativa de Saltillo, México. Estructuradas en el apfrendizaje de la planeación, la revisión, la escritura y la autorregulación de los escritos realizados. En este proyecto se invita a replantear el papel de la gramática como eje central del aprendizaje en una lengua extranjera y ver la escritura como un proceso en el que se necesita crear ideas, organizarlas y reflexionar sobre las mismas antes de ser plasmadas en papel y en cuanto al papel del docente, como un ser activo en la construcción de espacios comunicativos y guía en el desarrollo de la habilidad. |
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Christian Puren, « De l’approche par les tâches à la perspective co-actionnelle », Cahiers de l’APLIUT [En ligne], Vol. XXIII N° 1 | 2004, mis en ligne le 06 janvier 2013, consulté le 04 mai 2020. URL : http://journals.openedition.org/apliut/3416 ; DOI : https://doi.org/10.4000/apliut.3416 Cuq, J.-P. (2010). Approche actionelle et évaluation de la compétence grammaticale. Dans M. P.-E. Olga Galatanu, Enseigner les structures langagières en FLE (pp. 65-76). Bruxelles: Éditions scientifiques internationales. Diaz Barriga, F., & Hernández Rojas, G. (2002).Estrategias docentes para un aprendizaje signitificativo, una interpretacion constructivista.México D.F: Mc Graw Hill. Douglas J. Hacker, J. D. (2009). Handbook of metacognition in education. New York: Taylor & Francis e-Library. Emanuele Berger, A. C. (2010). La triangulation au service de la recherche en education. Actes du congrès de l’Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF), 1-8. Ferreiro, E. (1996). Processus d'acquisition de la langue écrite dans le contexte scolaire. . Dans J. Fijalkow, L'entrée dans l'écrit (pp. 17-32). Toulouse: Presses universitaires de Mirail Hayes, J. R., & Flower, L. (1980). Identifying the Organization of Writing Processes. In L. W. Gregg, & E. R. Steinberg (Eds.), Cognitive Processes in Writing: An Interdisciplinary Approach (pp. 3-30). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Hayes, J., & Flower, L. (1981). A Cognitive Process Theory of Writing. College Composition and Communication, 365-387. Hyland, K. (2009). Teaching and Researching Writing. Great Britain: Pearson Education Limited. John A. Glover, C. R. (1989). Handbook of Creativity. New York: Springer Science+Business Media, LLC. Kadi, L. (2015). Stratégies d’apprentissage de la réécriture d’un texte narratif en classe du FLE.«Casdes apprenants de la 2 année moyenne»au CEM El AKID EL Haouassà M’sila. M'sila: Université Mohamed Boudiaf. Kaplan, A. (2008). Clarifying Metacognition, Self-Regulation and Self-Regulated Learning: What’s the Purpose? Springer Science + Business Media, LLC, 477–484. Kellogg, R. T. (2008). Training writing skills: A cognitive developmental perspective. Journal of Writing Research, 1-26. Latorre, A. (2005). La investigación-acción: conocer y aplicar la práctica educativa. Barcelona: Graó. Marlene Scardamalia, C. B. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita. Infancia y aprendizaje, 43-64. Ministerio de Educación Nacional. (2006). Formar en lenguas extranjeras: Inglés, El reto. Bogotá: Imprenta Nacional. Ministerio de Educación Nacional. (2011). Programa Nacional de Bilingüismo: Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera. Colombia. Raquel Fidalgo, M. T.-C. (2017). csri Program on Planning and Drafting Strategies: Sessions and Supportive Instructional Materials. Internet: Brill Online. Rosen, É. (2009). Perspective actionnelle et approche par tâches en classe de langue. Le Francais dans le monde / Recherches et applications, 487–498 Roy, M., & Prévost, P. (2013). La recherche-action: origines, caractéristiques et implications de son utilisation dans les sciences de la gestion. Recherches Qualitatives, 129-151. Sánchez, A. V. (2015). Les stratégies métacognitives comme outils pour favoriser la compréhension orale en FLE. Memorias II coloquio sobre interdisciplinariedad en la formación del licenciado en lenguas extranjeras (Ciflex), 179-194. Sihem, B. (2017). Le rôle de l’écriture créative dans l’enseignement / apprentissage de l’expression écrite en FLE. Torrance, M., Fidalgo, R., & García, J.N. (2007). The teachability and efectiveness of cognitive self-regulation in sixth grade writers. Learning and Instruction, 17, 265-285, doi:10.1016/j.learninstruc.2007.02.003. Torrance, M., Alamargot, D., Castelló, M., Ganier, F., Kruse, O., Mangen, A.,Waes, L. V. (2011). Learning to write effectively: Current trends in European research. Emerald. Vigner, G. 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Leuro Pinzón, Ricardo - directorVargas Muñoz, Ingrid LorenaBogotá2019-20202020-08-05T01:30:39Z2020-08-05T01:30:39Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12209/12092instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo de grado parte de un proyecto de investigación, realizado con la metodología de investigación-acción empleando un enfoque mixto. Desarrollado con los estudiantes de 402 de la Jornada Tarde de la I.E.D Villemar el Carmen. El trabajo busca analizar el impacto del uso de estrategias metacognitivas en el desarrollo de la escritura inicial en FLE, desde la realización de un proyecto de intercambio de cartas con estudiantes de francés de una institución educativa de Saltillo, México. Estructuradas en el apfrendizaje de la planeación, la revisión, la escritura y la autorregulación de los escritos realizados. En este proyecto se invita a replantear el papel de la gramática como eje central del aprendizaje en una lengua extranjera y ver la escritura como un proceso en el que se necesita crear ideas, organizarlas y reflexionar sobre las mismas antes de ser plasmadas en papel y en cuanto al papel del docente, como un ser activo en la construcción de espacios comunicativos y guía en el desarrollo de la habilidad.Submitted by Ingrid Lorena Vargas Muñoz (del_ilvargasm568@pedagogica.edu.co) on 2020-08-02T21:05:30Z No. of bitstreams: 2 VARGAS INGRID_TRABAJODEGRADO_FRANCES.pdf: 1347560 bytes, checksum: 9467f3510238bc25b97139f3bf043929 (MD5) VARGAS_INGRID LICENCIA DE USO.pdf: 971699 bytes, checksum: 62afc1f6e3370e211c00ea441d397f6f (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-08-03T20:24:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 VARGAS INGRID_TRABAJODEGRADO_FRANCES.pdf: 1347560 bytes, checksum: 9467f3510238bc25b97139f3bf043929 (MD5) VARGAS_INGRID LICENCIA DE USO.pdf: 971699 bytes, checksum: 62afc1f6e3370e211c00ea441d397f6f (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2020-08-05T01:30:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 VARGAS INGRID_TRABAJODEGRADO_FRANCES.pdf: 1347560 bytes, checksum: 9467f3510238bc25b97139f3bf043929 (MD5) VARGAS_INGRID LICENCIA DE USO.pdf: 971699 bytes, checksum: 62afc1f6e3370e211c00ea441d397f6f (MD5)Made available in DSpace on 2020-08-05T01:30:39Z (GMT). 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In this project we invite to rethink the role of grammar as the central axis of learning in a foreign language and to see writing as a process in which you need to create ideas, organize them and reflect on them before they are captured on paper and also, to see the role of the teacher as an active being in the construction of communicative spaces to guide in the development of the skill.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalStratégies métacognitivesMétacognitionÉcriture en FLEAutorégulationMetacognitive strategiesMetacognitionWriting in FLESelf-regulationL’usage des stratégies métacognitives pour le développement de l’écriture en FLE.The use of metacognitive strategies for the development of writing in FLE.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionArceo, F. D., & Rojas, G. H. (2002). Estrategias para el aprendizaje significativo II: comprensión y composición de textos. Dans F. D. Arceo, & G. H. Rojas, Estrategias docentes para un aprendizaje. Significativo (pp. 308-315). Ciudad de México: Mc Graw HillBarry J. Zimmerman, R. R. (1997). Becoming a Self-Regulated Writer: A Social Cognitive Perspective. Contemporary educational psychology, 73–101.Bastidas, R. M. (2016). Análisis comparativo de las estrategias cognitivas y metacognitivas usadas en la comprensión de lectura en L1y L2 por estudiantes de grado noveno de un colegio público distrital.Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. Hillsdale, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum.Cassany, D. (1993). Describir el escribir. Barcelona: Paidós.Commission Européenne. (2013). L'apprentissage par tâches. France.Christian Puren, « De l’approche par les tâches à la perspective co-actionnelle », Cahiers de l’APLIUT [En ligne], Vol. XXIII N° 1 | 2004, mis en ligne le 06 janvier 2013, consulté le 04 mai 2020. URL : http://journals.openedition.org/apliut/3416 ; DOI : https://doi.org/10.4000/apliut.3416Cuq, J.-P. (2010). Approche actionelle et évaluation de la compétence grammaticale. Dans M. P.-E. Olga Galatanu, Enseigner les structures langagières en FLE (pp. 65-76). Bruxelles: Éditions scientifiques internationales.Diaz Barriga, F., & Hernández Rojas, G. (2002).Estrategias docentes para un aprendizaje signitificativo, una interpretacion constructivista.México D.F: Mc Graw Hill.Douglas J. Hacker, J. D. (2009). Handbook of metacognition in education. New York: Taylor & Francis e-Library.Emanuele Berger, A. C. (2010). La triangulation au service de la recherche en education. Actes du congrès de l’Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF), 1-8.Ferreiro, E. (1996). Processus d'acquisition de la langue écrite dans le contexte scolaire. . Dans J. Fijalkow, L'entrée dans l'écrit (pp. 17-32). Toulouse: Presses universitaires de MirailHayes, J. R., & Flower, L. (1980). Identifying the Organization of Writing Processes. In L. W. Gregg, & E. R. Steinberg (Eds.), Cognitive Processes in Writing: An Interdisciplinary Approach (pp. 3-30). Hillsdale, NJ: Lawrence ErlbaumHayes, J., & Flower, L. (1981). A Cognitive Process Theory of Writing. College Composition and Communication, 365-387.Hyland, K. (2009). Teaching and Researching Writing. Great Britain: Pearson Education Limited.John A. Glover, C. R. (1989). Handbook of Creativity. New York: Springer Science+Business Media, LLC.Kadi, L. (2015). Stratégies d’apprentissage de la réécriture d’un texte narratif en classe du FLE.«Casdes apprenants de la 2 année moyenne»au CEM El AKID EL Haouassà M’sila. M'sila: Université Mohamed Boudiaf.Kaplan, A. (2008). 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