Análisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar.
En esta investigación se analizarán los modelos explicativos del cambio químico que presentan docentes de Ciencias Naturales en Educación Básica y de Ciencias (Química, Biología y/o Física)en Educación Media, lo que permitirá complementar el conocimiento sobre procesos de enseñanza –aprendizaje de u...
- Autores:
-
Órdenes Guzmán, María Antonieta
Camacho González, Johanna Patricia
Jara Campos, Roxana Andrea
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15948
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8910
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15948
- Palabra clave:
- Modelos explicativos
Concepto estructurante
Cambio químico
Niveles de representatividad
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
| id |
RPEDAGO2_8228fd772dc8a3ee8b564550d8259660 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15948 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Análisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar. |
| title |
Análisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar. |
| spellingShingle |
Análisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar. Modelos explicativos Concepto estructurante Cambio químico Niveles de representatividad |
| title_short |
Análisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar. |
| title_full |
Análisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar. |
| title_fullStr |
Análisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar. |
| title_full_unstemmed |
Análisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar. |
| title_sort |
Análisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Órdenes Guzmán, María Antonieta Camacho González, Johanna Patricia Jara Campos, Roxana Andrea |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Órdenes Guzmán, María Antonieta Camacho González, Johanna Patricia Jara Campos, Roxana Andrea |
| dc.subject.esp.fl_str_mv |
Modelos explicativos Concepto estructurante Cambio químico Niveles de representatividad |
| topic |
Modelos explicativos Concepto estructurante Cambio químico Niveles de representatividad |
| description |
En esta investigación se analizarán los modelos explicativos del cambio químico que presentan docentes de Ciencias Naturales en Educación Básica y de Ciencias (Química, Biología y/o Física)en Educación Media, lo que permitirá complementar el conocimiento sobre procesos de enseñanza –aprendizaje de uno de los conceptos estructurantes en Ciencias. Este análisis permitirá evidenciar qué niveles de representatividad, grado de complejidad, modelos representacionales y aspectos teóricos consideran más relevantes las y los docentes al momento de enseñar contenidos vinculados a este concepto, en diferentes niveles de escolaridad. |
| publishDate |
2018 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2018-11-15 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-08-02T16:54:02Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-08-02T16:54:02Z |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Artículo de revista |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| dc.identifier.none.fl_str_mv |
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8910 |
| dc.identifier.issn.none.fl_str_mv |
2323-0126 2665-3184 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15948 |
| url |
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8910 http://hdl.handle.net/20.500.12209/15948 |
| identifier_str_mv |
2323-0126 2665-3184 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8910/6690 |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Adúriz-Bravo, A., Labarca, M., & Lombardi, O. (2014). Una noción de modelo útil para la formación del profesorado de química. Didáctica de la Química, 37. Aragón,Mª M; Oliva, J.Mª y Navarrete, A. (2013). Evolución de los modelos explicativos de los alumnos en torno al cambio químico a través de una propuesta didáctica con analogías. Enseñanza de las Ciencias, 31 (2), pp. 9-30. Camacho, J. y Quintanilla, M. (2008). Resolución de problemas científicos desde la Historia de la Ciencia. Retos y desafíos para promover competencias cognitivo lingüísticas en la química escolar. Ciência & Educação, 14(2), 197-212. Chamizo, J. A., & García, A. (2014). Modelos y modelaje en la enseñanza de las ciencias: una experiencia de formación con profesores mexicanos en servicio. Didáctica de la Química, 79. Contreras, S., & González, A. (2014). La selección de contenidos conceptuales en los programas de estudio de Química y Ciencias Naturales chilenos: análisis de los niveles macroscópico, microscópico y simbólico. Educación Química,25(2), 97-103. Furió, Carlos y Furió, Cristina. (2000). Dificultades conceptuales y epistemológicas en el aprendizaje de los procesos químicos. Educación Química. 11(3), 300-308. Galagovsky, L. (2009). Enseñanza de la química: lenguajes expertos como obstáculos de aprendizaje Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (Extra), 425-429. Gómez Galindo, A. (2014). El uso de representaciones multimodales y la evolución de los modelos escolares. Avances en Didáctica de la Química: Modelos y lenguajes, 51-61. Gutiérrez, R. (2014). Lo que los profesores de ciencia conocen y necesitan conocer acerca de los modelos. Aproximaciones y alternativas. Revista Biografía, 7(13), 37-66. Izquierdo, M. (2014). Pasado y presente de la química: Su función didáctica. C. A. Merino, Avances en Didáctica de la Química. Modelos y Lenguaje, 13-36. Meneses Villagrá, J. Á., Lacolla, L., & Valeiras, N. (2014). Reacciones químicas y representaciones sociales de los estudiantes. In Enseñanza de las ciencias(Vol. 32, pp. 0089-109). Merino C. (2009). Aportes a la caracterización del modelo cambio químico escolar. Tesis Doctoral de la Universidad de Barcelona. Solsona, S. e Izquierdo, M. (1999). El aprendizaje del concepto de cambio químico en el alumnado de secundaria. Investigación en la escuela, 38, pp. 65-75. |
| dc.relation.references.eng.fl_str_mv |
Johnstone, A. H. (1982). Macro-and micro-chemistry. School Science Review, 64, 377–379. Oliva, J., Aragón, M., & Cuesta, J. (2015). The Competence of Modelling in Learning Chemical Change: A Study with Secondary School Students.International Journal of Science & Mathematics Education,13(4). |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Editorial Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445183159238656 |
| spelling |
Órdenes Guzmán, María AntonietaCamacho González, Johanna PatriciaJara Campos, Roxana Andrea2021-08-02T16:54:02Z2021-08-02T16:54:02Z2018-11-15https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/89102323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15948En esta investigación se analizarán los modelos explicativos del cambio químico que presentan docentes de Ciencias Naturales en Educación Básica y de Ciencias (Química, Biología y/o Física)en Educación Media, lo que permitirá complementar el conocimiento sobre procesos de enseñanza –aprendizaje de uno de los conceptos estructurantes en Ciencias. Este análisis permitirá evidenciar qué niveles de representatividad, grado de complejidad, modelos representacionales y aspectos teóricos consideran más relevantes las y los docentes al momento de enseñar contenidos vinculados a este concepto, en diferentes niveles de escolaridad.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:02Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/8910application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8910/6690Adúriz-Bravo, A., Labarca, M., & Lombardi, O. (2014). Una noción de modelo útil para la formación del profesorado de química. Didáctica de la Química, 37.Aragón,Mª M; Oliva, J.Mª y Navarrete, A. (2013). Evolución de los modelos explicativos de los alumnos en torno al cambio químico a través de una propuesta didáctica con analogías. Enseñanza de las Ciencias, 31 (2), pp. 9-30.Camacho, J. y Quintanilla, M. (2008). Resolución de problemas científicos desde la Historia de la Ciencia. Retos y desafíos para promover competencias cognitivo lingüísticas en la química escolar. Ciência & Educação, 14(2), 197-212.Chamizo, J. A., & García, A. (2014). Modelos y modelaje en la enseñanza de las ciencias: una experiencia de formación con profesores mexicanos en servicio. Didáctica de la Química, 79.Contreras, S., & González, A. (2014). La selección de contenidos conceptuales en los programas de estudio de Química y Ciencias Naturales chilenos: análisis de los niveles macroscópico, microscópico y simbólico. Educación Química,25(2), 97-103.Furió, Carlos y Furió, Cristina. (2000). Dificultades conceptuales y epistemológicas en el aprendizaje de los procesos químicos. Educación Química. 11(3), 300-308.Galagovsky, L. (2009). Enseñanza de la química: lenguajes expertos como obstáculos de aprendizaje Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (Extra), 425-429.Gómez Galindo, A. (2014). El uso de representaciones multimodales y la evolución de los modelos escolares. Avances en Didáctica de la Química: Modelos y lenguajes, 51-61.Gutiérrez, R. (2014). Lo que los profesores de ciencia conocen y necesitan conocer acerca de los modelos. Aproximaciones y alternativas. Revista Biografía, 7(13), 37-66.Izquierdo, M. (2014). Pasado y presente de la química: Su función didáctica. C. A. Merino, Avances en Didáctica de la Química. Modelos y Lenguaje, 13-36.Meneses Villagrá, J. Á., Lacolla, L., & Valeiras, N. (2014). Reacciones químicas y representaciones sociales de los estudiantes. In Enseñanza de las ciencias(Vol. 32, pp. 0089-109).Merino C. (2009). Aportes a la caracterización del modelo cambio químico escolar. Tesis Doctoral de la Universidad de Barcelona.Solsona, S. e Izquierdo, M. (1999). El aprendizaje del concepto de cambio químico en el alumnado de secundaria. Investigación en la escuela, 38, pp. 65-75.Johnstone, A. H. (1982). Macro-and micro-chemistry. School Science Review, 64, 377–379.Oliva, J., Aragón, M., & Cuesta, J. (2015). The Competence of Modelling in Learning Chemical Change: A Study with Secondary School Students.International Journal of Science & Mathematics Education,13(4).https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasModelos explicativosConcepto estructuranteCambio químicoNiveles de representatividadAnálisis de los modelos explicativos del cambio químico de docentes de ciencias a nivel escolar.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15948oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/159482024-03-20 14:32:06.822Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |