Formación inicial de profesores de biología en el marco del conocimiento profesional del profesor II. –Hallazgos –

Presentamos resultados parciales de la investigación Construcción del Conocimiento Profesional del Profesor de Biología (CPPB), en el Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología(PCLB)de la Universidad Pedagógica Nacional, particularmente sobre los aspectos formativos de dos actividades curricula...

Full description

Autores:
Valbuena Ussa, Édgar
Gutiérrez, Alice
Correa, Mónica
Amórtegui, Elías
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2009
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14927
Acceso en línea:
https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/232
http://hdl.handle.net/20.500.12209/14927
Palabra clave:
Formación de docentes
Enseñanza de las ciencias
Conocimiento profesional del profesor de biología (CPPB)
Conocimiento didáctico del contenido biológico (CDCB)
Conocimiento biológico (CB)
Proyecto curricular de licenciatura en biología (PCLB)
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Biology teacher’s professional knowledge
Didactic knowledge of the biological content
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description Presentamos resultados parciales de la investigación Construcción del Conocimiento Profesional del Profesor de Biología (CPPB), en el Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología(PCLB)de la Universidad Pedagógica Nacional, particularmente sobre los aspectos formativos de dos actividades curriculares (diseño de Unidades Didácticas ­UD­ y formulación de anteproyectos pedagógicos ­ APP­). El desarrollo de estas actividades posibilitó en los futuros profesores: identificar la Biología, la Didáctica y la Pedagogía como componentes del CPPB y la relevancia de éstos en su formación; desarrollar habilidades acerca del Conocimiento Didáctico del Contenido Biológico (CDCB) explicitando su trascendencia en la enseñanza de la Biología; reconocer la importancia de los conocimientos de origen académico y los saberes provenientes de las experiencias y concepciones en su formación; reconocer críticamente los aportes de estas dos estrategias formativas y del PCLB en la construcción de su CPPB. Destacamos como aportes de la práctica docente integral del PCLB que realizan los futuros docentes en los primeros seis semestres: contribuir a la formación investigativa; aproximar a las realidades educativas; permitir la delimitación de problemas de la educación; posibilitar la continuidad de procesos formativos que orientan las prácticas docentes, la vinculación a líneas de investigación y el desarrollo de trabajos de grado.
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Schön, D, (1992).La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.
Valbuena, E. (2007).El conocimiento profesional del profesor de Biología. Estudio de las concepciones de futuros docentes de la Universidad Pedagógica Nacional(Colombia).Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
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El desarrollo de estas actividades posibilitó en los futuros profesores: identificar la Biología, la Didáctica y la Pedagogía como componentes del CPPB y la relevancia de éstos en su formación; desarrollar habilidades acerca del Conocimiento Didáctico del Contenido Biológico (CDCB) explicitando su trascendencia en la enseñanza de la Biología; reconocer la importancia de los conocimientos de origen académico y los saberes provenientes de las experiencias y concepciones en su formación; reconocer críticamente los aportes de estas dos estrategias formativas y del PCLB en la construcción de su CPPB. Destacamos como aportes de la práctica docente integral del PCLB que realizan los futuros docentes en los primeros seis semestres: contribuir a la formación investigativa; aproximar a las realidades educativas; permitir la delimitación de problemas de la educación; posibilitar la continuidad de procesos formativos que orientan las prácticas docentes, la vinculación a líneas de investigación y el desarrollo de trabajos de grado.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:34Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/232We present partial results of the research calledConstructionofBiologyteacher’sprofessionalknowledgeintheBiologyteacherdegreeoftheUniversidadPedagógicaNacional, emphasizing the identification of educative aspects, through the design of didactic units and pedagogical drafts formulation that contribute to future Biology teachers so that they can construct explicitly professional knowledge. This activities enabled future teachers to identify Biology, didactics and pedagogy as the main components of Biology teacher’s professional knowledge and reflect upon their relevance in their formation, develop skills which match up with the didactic knowledge of biological content asserting its significance for Biology teaching, recognize the importance of knowledge from academic origin and the knowledge whose principal sources are experiences and conceptions in their education as teachers, recognize the contribution of these educative strategies critically and of the Biology degree curricular project in the construction of Biology teacher’s professional knowledge. We stand out the contributions of all around teaching practicum of the PCLB that future teachers carry out in the first six semesters: contribute to the investigative training, approach students to educational contexts, allow Biology education and teaching problems delimitation, and make possible the continuity of educational processes, the connections with research lines and the development of graduation papers.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/232/221Bardín, L. (1977). Analyse de contenu. Paris: Presses Universitaries de France. (Tra. cast. Análisis del contenido. Madrid: Akal, 1986).Gutiérrez, A (2008)Uso de estrategias metacognitivas y conocimiento profesional del profesor.Tesis maestría Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.Pérez y Serrano (1994) investigación cualitativa. Retos e interrogantes (II técnicas y análisis de datos). Madrid: La Muralla, S.A.Schön, D, (1992).La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.Valbuena, E. (2007).El conocimiento profesional del profesor de Biología. Estudio de las concepciones de futuros docentes de la Universidad Pedagógica Nacional(Colombia).Tesis doctoral. 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