Inclusão científica: ensino e aprendizagem de química centrado na investigação e na prática.
O projeto “Inclusão científica e Universitária de alunos e professores da rede pública: ensino e aprendizagem de Química focados na investigação e na prática” nasceu na disciplina Estágio Supervisionado em Ensino de Química I e foi aplicado na sua continuidade. Seu objetivo foi conseguir que os lice...
- Autores:
-
Suart Júnio, José Bento
Bufeli Bianchin, Thiago
Quijadas Aro Zulian, Sílvia R.
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14931
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/236
http://hdl.handle.net/20.500.12209/14931
- Palabra clave:
- Formação inicial e continuada de professores
Investigação
Initial and continuing formation of teachers
Investigative methodology
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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O projeto “Inclusão científica e Universitária de alunos e professores da rede pública: ensino e aprendizagem de Química focados na investigação e na prática” nasceu na disciplina Estágio Supervisionado em Ensino de Química I e foi aplicado na sua continuidade. Seu objetivo foi conseguir que os licenciandos desenvolvessem atividades de ensino baseadas na investigação orientada com a finalidade de colocar os alunos a quem eles aplicariam estas atividades em condições de compreender a produção da Ciência e oferecerlhes a possibilidade de desmistificar a figura do cientista e a construção da Ciência. Outro propósito do trabalho foi a articulação das atividades desenvolvidas no estágio supervisionado com o desenvolvimento de atividades diferenciadas para os estudantes de Ensino Médio e professores de Química em exercício. O entusiasmo dos licenciandos na preparação planejamento e execução da proposta, a receptividade dos estudantes de Educação Básica e dos profesores indicou que o projeto apresentou e apresenta (as atividades contianuam a ser desenvolvidas) grande potencial no proceso de formação inicial e continuada de profesores, pois favorece sua reflexão na ação e sobre a ação, bem como na aprendizagem dos alunos. |
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André, Marli E. D. A. (2002). Pesquisa Formação e Prática Docente. En ANDRÉ, Marli E. D. A. (Ed.),Papel da Pesquisa na Prática de Professores. Campinas, SP: Papirus,. Barth, BritMari. (1996).O saber emconstrução. Lisboa: Instituto Piaget. Bianchini, T. B. (2008).A investigação orientada como estratégia para o ensino de eletroquímica. Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP, monografia de conclusão de curso. Brasil. (1999).Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio–Ciência da Natureza Matemática e Suas Tecnologias/MinistériodaEducação. Brasília: Ministério da Educação/ Perez Gomez, A. (1992). O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. En Nóvoa, A. (Ed.), Os professores e sua formação.(p.95114) Lisboa: Dom Quixote,. Rosa, M.I.P., Tosta, A. H. (2006). O lugar da química na escola: movimentos constitutivos da disciplina no cotidiano escolar. Ciência e Educação, v11, n°2, p.253262. Secretaria de Educação Média e Tecnológica Shön, D. A. (1992). Formar Professores como Profissionais Reflexivos. En Novoa (Ed.),Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote Silva R. M. G., Schnetzler R P. (2008). Concepções e ações de formadores de professores de Química sobre o estágio supervisionado: propostas brasileiras e portuguesas. Quimica Nova,Vol. 31, No. 8, 21742183. Thiollent, M. (1988). Metodologi a da pesquisaação. 4. ed. São Paulo: Cortez Autores Associados. |
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Suart Júnio, José BentoBufeli Bianchin, ThiagoQuijadas Aro Zulian, Sílvia R.2021-08-02T16:51:34Z2021-08-02T16:51:34Z2009-10-13https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/23610.17227/01203916.2362323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/14931O projeto “Inclusão científica e Universitária de alunos e professores da rede pública: ensino e aprendizagem de Química focados na investigação e na prática” nasceu na disciplina Estágio Supervisionado em Ensino de Química I e foi aplicado na sua continuidade. Seu objetivo foi conseguir que os licenciandos desenvolvessem atividades de ensino baseadas na investigação orientada com a finalidade de colocar os alunos a quem eles aplicariam estas atividades em condições de compreender a produção da Ciência e oferecerlhes a possibilidade de desmistificar a figura do cientista e a construção da Ciência. Outro propósito do trabalho foi a articulação das atividades desenvolvidas no estágio supervisionado com o desenvolvimento de atividades diferenciadas para os estudantes de Ensino Médio e professores de Química em exercício. O entusiasmo dos licenciandos na preparação planejamento e execução da proposta, a receptividade dos estudantes de Educação Básica e dos profesores indicou que o projeto apresentou e apresenta (as atividades contianuam a ser desenvolvidas) grande potencial no proceso de formação inicial e continuada de profesores, pois favorece sua reflexão na ação e sobre a ação, bem como na aprendizagem dos alunos.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:34Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/236The project "University and Science inclusion of students and teachers from the public: Teaching and Learning of Chemistry focused on research and practice" was born in the discipline of Supervised Internship in Teaching of Chemistry. The objective of the project was bring the high school students to develop learning activities based on the investigative methodology in order to put them in position to understand the production of science, and demystify the ideas of science and the ideal of University. Among the objectives of the study are also the articulation of the supervised training projects in the development of differentiated learning activities that results in meaningful learning for high school, university students and for the public teachers. The enthusiasm of the trainees in developing, planning and in the implementation of the proposal, the receptivity of the students of Basic Education and the teachers real interest indicated that the project presented and still presents (it will continue) a great potential for the process of initial and continuing formation of teachers and for the learning of students.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/236/225André, Marli E. D. A. (2002). Pesquisa Formação e Prática Docente. En ANDRÉ, Marli E. D. A. (Ed.),Papel da Pesquisa na Prática de Professores. Campinas, SP: Papirus,.Barth, BritMari. (1996).O saber emconstrução. Lisboa: Instituto Piaget.Bianchini, T. B. (2008).A investigação orientada como estratégia para o ensino de eletroquímica. Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP, monografia de conclusão de curso.Brasil. (1999).Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio–Ciência da Natureza Matemática e Suas Tecnologias/MinistériodaEducação. Brasília: Ministério da Educação/Perez Gomez, A. (1992). O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. En Nóvoa, A. (Ed.), Os professores e sua formação.(p.95114) Lisboa: Dom Quixote,.Rosa, M.I.P., Tosta, A. H. (2006). O lugar da química na escola: movimentos constitutivos da disciplina no cotidiano escolar. Ciência e Educação, v11, n°2, p.253262.Secretaria de Educação Média e TecnológicaShön, D. A. (1992). Formar Professores como Profissionais Reflexivos. En Novoa (Ed.),Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom QuixoteSilva R. M. G., Schnetzler R P. (2008). Concepções e ações de formadores de professores de Química sobre o estágio supervisionado: propostas brasileiras e portuguesas. Quimica Nova,Vol. 31, No. 8, 21742183.Thiollent, M. (1988). Metodologi a da pesquisaação. 4. ed. São Paulo: Cortez Autores Associados.Ausubel, P.D.; Hanesian, H.; Novak, J.D. (1980).Psicología Educacional. 2. ed. Rio de Janeiro: Interamericana.Gil Perez, D.; Vilches, A. (2005).La participación en el debate educativo como deber ciudadano. Comentários y sugerencias en torno al documento “Una Educación de calidad para todos y entre todos”. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias Vol. 2, Nº 2, pp. 251268.Porlan, R.; Rivero, A. (1998).El Conocimiento de los profesores: Una propuesta formativa en el área de ciencias. Sevilla: Diada Editora.Denzin, N. K. ; Lincoln, Y. S. (1994). Introduction: Entering the Field of Qualitative research. In: ______ (Ed.).Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, CF: Sage Publications,. p.118Mcniff, J. (1995).Action Research: Principles and Practice. London: Routledge.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Formação inicial e continuada de professoresInvestigaçãoInitial and continuing formation of teachersInvestigative methodologyInclusão científica: ensino e aprendizagem de química centrado na investigação e na prática.Inclusion science: teaching and learning of chemistry focused on research and practice.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/14931oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/149312024-09-11 13:55:24.884Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |