Aporte a la apuesta curricular y plan de estudios de la Licenciatura de Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, desde las voces de docentes, egresados y estudiantes, en el marco de la política pública para la atención educativa de niños y niñas de 0 a 6 años con discapacidad en Colombia.
Trabajo de grado, que pretende visibilizar las experiencias, voces y pensamientos de estudiantes, maestros y egresados, acerca de lo que implica llevar a cabo la educación inclusiva de niños y niñas de 0 a 6 años en situación de discapacidad en Colombia, teniendo en cuenta la política pública y su r...
- Autores:
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Gil Ochoa, Viviana
Matallana García, Irma Carolina
Tabares Orozco, Geraldine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9945
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9945
- Palabra clave:
- Discapacidad
Profesores de enseñanza primaria - Formación profesional
Educación inclusiva
Personas con discapacidad - Educación inicial - Colombia
Educación inclusiva - Perspectivas
Política pública
Política públicas - Desarrollo
Formación de maestros
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado, que pretende visibilizar las experiencias, voces y pensamientos de estudiantes, maestros y egresados, acerca de lo que implica llevar a cabo la educación inclusiva de niños y niñas de 0 a 6 años en situación de discapacidad en Colombia, teniendo en cuenta la política pública y su relación directa con la apuesta curricular y plan de estudios de la licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Esto, luego del reconocimiento de acontecimientos sociales, culturales y políticos que han configurado el actual enfoque diferencial, que enmarca la propuesta de educación inclusiva, la cual busca fundamentalmente garantizar el cumplimiento del derecho que tiene todo ser humano a recibir una educación de calidad. La investigación se centra en un marco legal normativo que pretende dar a las futuras maestras y maestros de primera infancia, los elementos legales y políticos necesarios para llevar a cabo una pedagogía incluyente, que responda a los requerimientos de una educación de calidad para niños y niñas con discapacidad. La línea de trabajo de esta investigación, pretendió llegar a la formación como maestras de primera infancia, pues se ha logrado identificar la situación actual de la educación inclusiva, llegando a ser uno de los desafíos del actual sistema educativo, y para el caso específico de las maestras y maestros en formación del programa de educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, donde se evidencian vacíos desde los seminarios para llevar a cabo prácticas educativas incluyentes, así como los muchos intentos al estilo ensayo-error, en pro de contribuir a la educación de calidad, equitativa y en igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. |
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(2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid. Narcea EdicionesAlba, C. Sánchez, P. Sánchez, J. y Zubillaga, A. (2013). Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Texto Completo (Versión 2.0). Madrid: Universidad de Complutense.Alcaldía mayor de Bogotá, SDIS, SED. (2012). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distritoAlcaldía Mayor de Bogotá. (2007). Decreto 470 de 2007. Política Pública de Discapacidad para el Distrito Capital.Baptista, P., Fernández, C., Hernández, R. (2010). Metodología de la investigación cuarta edición. México: Mc Graw Hill.Bardaech, E. (1998). Los ocho pasos para el análisis de las políticas públicas. CIDEBID. (2015). Los Primeros Años. El bienestar infantil y el papel de las políticas públicas.Comité de Prácticas Pedagógicas. (2015). Anexo 13. Lineamientos para la práctica educativa. 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Pedagogía inclusiva: la educación como fuerza de paz.Diversidad e inclusión en la Bogotá Humana- Aula Urbana, edición No.87, ColombiaGamba, S. (2011) Camino hacia la educación inclusiva. Facultad de educación- Educación Especial Universidad Pedagógica NacionalGarcía, D. Jutinico, M. (junio, 2014) Tránsito de la educación especial a la educación inclusiva: sendas diferenciadas en el entorno educativo. Pedagogías otras identidades e inclusión. Educación y Ciudad N° 26. Instituto para la investigación educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEPGough, I. (2007). El enfoque de las capacidades de M. Nussbaum: un análisis comparado con nuestra teoría de las necesidades humanas. Papeles de relaciones ecosociales y cambio global, 100, 177-202.Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: Inclusión educativa. Estudios Pedagógicos XXXVI, Nº 1: 287-297Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2010). 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