Literacy rich environments : a tool to foster reading comprehension in EFL.
Tesis de grado donde el autor propone el diseño y uso de un ambiente rico en literacidad como herramienta para desarrollar y potenciar las habilidades de comprensión lectora en inglés en estudiantes del Colegio Técnico Domingo Faustino Sarmiento, en Bogotá, con un nivel A0 (MCER). Este tipo de ambie...
- Autores:
-
Castaño Vargas, Jesús Alberto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/3253
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/3253
- Palabra clave:
- Comprensión lectora
Ambiente de aprendizaje
Literacidad
Inglés como lengua extranjera
Lengua extranjera - Inglés
Comprensión lectora - Inglés
Ambiente de aprendizaje
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Tesis de grado donde el autor propone el diseño y uso de un ambiente rico en literacidad como herramienta para desarrollar y potenciar las habilidades de comprensión lectora en inglés en estudiantes del Colegio Técnico Domingo Faustino Sarmiento, en Bogotá, con un nivel A0 (MCER). Este tipo de ambiente fue diseñado partiendo de las necesidades y gustos de los estudiantes. Las actividades e intervenciones fueron realizadas usando como principal herramienta los cuentos cortos en inglés apoyados en imágenes, audios y vocabulario. Además, las clases fueron desarrolladas en español e inglés haciendo uso del codeswitching |
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Además, las clases fueron desarrolladas en español e inglés haciendo uso del codeswitchingSubmitted by Arnold Avila (aavila@pedagogica.edu.co) on 2017-06-16T17:15:18Z No. of bitstreams: 1 TE-20595.pdf: 1612998 bytes, checksum: ab09af51357a73cf4aa1f47eb91500e4 (MD5)Approved for entry into archive by Alejandro Guzman (laguzmany@pedagogica.edu.co) on 2017-06-17T17:11:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-20595.pdf: 1612998 bytes, checksum: ab09af51357a73cf4aa1f47eb91500e4 (MD5)Made available in DSpace on 2017-06-17T17:11:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-20595.pdf: 1612998 bytes, checksum: ab09af51357a73cf4aa1f47eb91500e4 (MD5) Previous issue date: 2016Made available in DSpace on 2017-12-12T22:04:07Z (GMT). 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(1996). The future of whole language: reconstruction or self-destruction? Portsmouth, NH: HeinemannClarke, T. & Ouellette, M. (2001) Developing and Supporting Literacy-Rich Environments for Children. National Governors Association Center for Best Practices Issue Brief written by Jerlean, D.Criado, R. (2013). A critical review of the Presentation-Practice-Production Model (PPP) in Foreign Language Teaching. In R. Monroy (Ed.), Murcia. 97-115Denzin, N., & Lincoln, Y. (Eds.). (2005). Handbook of qualitative research (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.Dlugosz, D. W. (2000). Rethinking the role of reading in teaching a foreign language to young learners. ELT Journal, 54, 284–291.Edelsky, C. ( 1992). A Talk with Carole Edelsky about politics and literacy. Language Arts, 69, 324-329.Fraser, B. J. (1994). Research on classroom and school climate. In D. Gabel (ed.), Handbook of research on science teaching and learning. New York: Macmillan, 493–541.Fraser, B. J. (1998). 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Reading for understanding: Toward and R & D program in reading comprehension. Santa Monica, CA: RAND.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: MIT PressORIGINALTE-20595.pdfapplication/pdf1612998http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/3253/1/TE-20595.pdfab09af51357a73cf4aa1f47eb91500e4MD51THUMBNAILTE-20595.pdf.jpgTE-20595.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4792http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/3253/2/TE-20595.pdf.jpg19e47e4144bb8a7ca0138f93c47e1975MD5220.500.12209/3253oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/32532023-08-11 10:42:49.845Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |