Formación de profesores de física e implicaciones de la relación ciencia, tecnología, sociedad y ambiente: posibilidades, desafíos y limitaciones.

Este trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla de natureza estudo de caso, a qual teve seus dados empíricos provenientes de um programa de investigação­ação educacional, em um curso de formação inicial de professores de Física de uma universidade pública, diante da implementação de uma nova proposta pedagógica e curricular nesse curso. Neste trabalho defendemos a adoção e inclusão da problematização das implicações da relação ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA), mostrando a sua importância para a incorporação da cultura científica e tecnológica, em uma visão crítica de Educação. Isto exige que a formação dos professores tenha a problematização de tais implicações como conteúdo na prática de ensino da Física. Neste sentido, os pressupostos teóricos estão alicerçados em referenciais afinados com a Teoria Crítica de Educação.

• Autores: Pereira Alves, João; Mion, Rejane; Pacheco de Carvalho, Washington
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2009
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14925
• Acceso en línea: https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/230; http://hdl.handle.net/20.500.12209/14925
• Palabra clave: Formação de professores de física; Implicações da relação CTSA; Investigação­ação educacional de vertente emancipatória; Physics teacher education; Implications of STSE relation; Educational action ­research
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0