A organização do ensino por licenciandos em estágio e o processo de formação do professor de matemática.

No estágio curricular o licenciando experimenta situações de efetivo exercício profissional.Estaprodução constitui-se a partir de uma investigação que visa ampliar/aprofundar entendimentos acerca do estágio curricular supervisionado na formação do professor de matemática, considerando aspectos relacionados àorganização do ensino. Para tanto, considera-se relatóriosproduzidos porlicenciandos de umcurso de matemática,em umadisciplina deestágio.As análises são sustentadas por Brasil (2015a, 2015b, 2016), Duval (2003), Marques (2000) e Vigotski (1991, 2001), considerando as seguintes unidades de análise: análise do conteúdo: o nuclear do conceito matemático; motivos dos estudantes na significação dos conceitos matemáticose vivências/experiências de situações de efetivo exercício profissional na formação do professor de matemática. Foi possível indicar que, por meio de processos reflexivos estabelecidospelos licenciandos, paraas vivências, nasvivênciase dasvivências de estágio, oreferido estágio impactou significativamente na formação como professor de matemática.

• Autores: Nehring, Cátia Maria; Battisti, Isabel Koltermann; Pozzobon, Marta Cristina Cezar
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2018
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: por
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15843
• Acceso en línea: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8739; http://hdl.handle.net/20.500.12209/15843
• Palabra clave: Formação inicial de professor de matemática; formação inicialde professor de matemática; experiência de ensino; Intencionalidade pedagógica e didática; Educação matemática; significado de conceitos matemáticos
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