La novela histórica : una estrategia didáctica para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación secundaria.
Este trabajo surge de un gusto personal por la literatura y la enseñanza de las Ciencias Sociales con el propósito de integrar por medio de una propuesta didáctica contenidos propios de las Ciencias Sociales con la lectura de la novela histórica. En ese sentido, el objetivo principal es comprobar la...
- Autores:
-
Navarro Olaya, Sergio Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17769
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/17769
- Palabra clave:
- Enseñanza de las ciencias sociales
Enseñanza de la historia
Enseñanza secundaria
Novela histórica
Aprendizaje significativo
Teaching of the social sciences
Teaching history
Secondary education
Historical novel
Meaningful learning
- Rights
- openAccess
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Este trabajo surge de un gusto personal por la literatura y la enseñanza de las Ciencias Sociales con el propósito de integrar por medio de una propuesta didáctica contenidos propios de las Ciencias Sociales con la lectura de la novela histórica. En ese sentido, el objetivo principal es comprobar la validez de la novela histórica como un recurso y estrategia didáctica para la enseñanza en la educación secundaria. El ejercicio pedagógico se desarrolló con estudiantes del grado noveno del Instituto Pedagógico Nacional, y se tomó el aprendizaje significativo y el paradigma histórico hermenéutico como referencia metodológica, dado que se priorizó la interpretación y los contenidos previos vistos en clase. Finalmente, como resultado del interés y consideraciones de los estudiantes sobre las novelas trabajadas se logró demostrar que la novela histórica es un recurso didáctico adecuado y creativo para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación secundaria, puesto que permitió reflexionar sobre fenómenos sociales desde la empatía y proyectar la ficción y la historia como una posibilidad para comprender problemáticas sociales. |
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Aguilera Morales, A. (2017). La enseñanza de la historia y las ciencias. Folios, 16-17. Algarra, S. J. (2013). La Literatura en la enseñanza de las Ciencias Sociales . Tinkuy, 23-55. Arocena, F. (2012). Literatura y Ciencias Sociales. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 133-138. Astorga, C. (2019). Investigación cualitativa: Manual para principiantes. Caracas: Editorial Laboratorio Educativo. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1. Baschwitz, C. (2008). La historia de las historias: historia novelada y novela histórica. En S. Montemayor, La novela histórica como recurso didáctico para las ciencias sociales (págs. 9-40). Madrid: Ministerio de Educación, Política social y Deporte del Gobierno de Espala. Blanch, J. P. (2000). La didáctica de las ciencias sociales en la formación inicial del profesorado. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia(24), 33- 45. Briceño, O. S. (2013). Balance historiográfico sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales en Colombia. Memorias del Coloquio Internacional sobre Educación, Pedagogía y Didáctica Problemas Contemporáneos, 22-23 Esther, G., & Bodillo, L. (2013). La novela histórica como recurso didáctico en la enseñanza de la historia . E-Prints Complutence. Expósito, D. (2017). sistematización de esperiencias como método de investigación. Gaceta médica espirituana, 10-16. Favela, A. (2008). La novela histórica: Un recurso didáctico complementario. Apuntes, 65- 66. Gómez, É. L. (2010). La novela histórica en el aula. Revista Electrónica de Didácticas Específicas, 2 Granja, D. O. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza . Sophia, 94. Grützmacher, L. (2006). Las trampas del concepto "la nueva novela histórica" y de la retórica de la historia postoficial. Scielo, 141-167. Jara Holliday, O. (2020). Orientaciones teórico prácticas para la sistematización de experiencias. Lavagnino, N. (2011). Tropología, agencia y lenguajes históricos en Hayden White. Ideas y valores, 100. López, E. (2010). La novela histórica. Revistas Didácticas Específicas. Malaver, N. (2018). Ficción y realidad. Retos de la novela histórica (1992-2010). Bogotá: Universidad Central. Masías Núñez, R. (. (2005). Prólogo a la llamada "investigación cualitativa" en ciencias sociales. Colombia internacional, 123-125. Mata, C. (1995). La novela histórica. España: EUNSA. Merlino, A. (2009). INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN CIENCIAS SOCIALES. Buenos Aires: Cengage Learning. Merlino, A. (2009). INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN CIENCIAS SOCIALES. Buenos Aires: Cengage Learning. Merlino, A. (2009). INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN CIENCIAS SOCIALES. Buenos Aires: Cengage Learning. Ortiz Ocaña, A. (2013). Modelos pedagógicos contemporáneos . En A. Ortiz Ocaña, Modelos pedagógicos contemporáneos (págs. 80-81). Bogotá: Ediciones de la U,. Otra Historia: Nueva novela histórica latinoamericana. (s.f.). Palma, A. (2018). Ciencias Sociales y Novela Histórica. Ensayos, 93-102. Pantoja, S. R. (2017). Investigación cualitativa en educación. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores. Pérez, J. M. (2018). Las fronteras permeables: Ciencias Sociales y Literatura. Madrid: Marcial Pons. Prats, J. (2000). Disciplinas e interdiciplinariedad: el espacio relacional y polivalente de los contenidos de la didáctica en las ciencias sociales. Iber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia(24), 7-17. Rodríguez Garrido, E. (2014). Teorías del aprendizaje : del conductismo radical a la teoría de los campos conceptuales. En E. Rodríguez Garrido, Teorías del aprendizaje : del conductismo radical a la teoría de los campos conceptuales (págs. 114-125). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Rodríguez, A. C., & Moreno, N. (2016). Ciudad y Literatura: Una posibilidad para aprender y enseñar Geografía. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. |
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Finalmente, como resultado del interés y consideraciones de los estudiantes sobre las novelas trabajadas se logró demostrar que la novela histórica es un recurso didáctico adecuado y creativo para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación secundaria, puesto que permitió reflexionar sobre fenómenos sociales desde la empatía y proyectar la ficción y la historia como una posibilidad para comprender problemáticas sociales.Submitted by Sergio Andrés Navarro Olaya (sanavarroo@upn.edu.co) on 2022-07-06T13:47:29Z No. of bitstreams: 2 la_novela_historica_una_estrategia_didactica_para_la_enseñanza_de_las_ciencias_sociales_en_la_educacion_secundaria.pdf: 1173063 bytes, checksum: d045b045a98669dff3812c3752130c76 (MD5) Navarro_Sergio_licencia_uso Grados.pdf: 296786 bytes, checksum: 74d46561f8ed27538e5eaba7ac44321e (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-08-30T14:09:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 la_novela_historica_una_estrategia_didactica_para_la_enseñanza_de_las_ciencias_sociales_en_la_educacion_secundaria.pdf: 1173063 bytes, checksum: d045b045a98669dff3812c3752130c76 (MD5) Navarro_Sergio_licencia_uso Grados.pdf: 296786 bytes, checksum: 74d46561f8ed27538e5eaba7ac44321e (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2022-09-02T14:43:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 la_novela_historica_una_estrategia_didactica_para_la_enseñanza_de_las_ciencias_sociales_en_la_educacion_secundaria.pdf: 1173063 bytes, checksum: d045b045a98669dff3812c3752130c76 (MD5) Navarro_Sergio_licencia_uso Grados.pdf: 296786 bytes, checksum: 74d46561f8ed27538e5eaba7ac44321e (MD5)Made available in DSpace on 2022-09-02T14:43:59Z (GMT). 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The pedagogical exercise was developed with ninth grade students from the Instituto Pedagógico Nacional, and significant learning and the historical hermeneutic paradigm were taken as methodological reference since interpretation and previous contents seen in class were prioritized. Finally, because of the interest and considerations of the students regarding the novels worked in class, it was possible to demonstrate that the historical novel is an adequate and creative didactic resource for teaching Social Sciences in secondary education, since it allowed reflecting on social phenomena from empathy, and projecting fiction and history as a possibility to understand social problems.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Ciencias SocialesFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEnseñanza de las ciencias socialesEnseñanza de la historiaEnseñanza secundariaNovela históricaAprendizaje significativoTeaching of the social sciencesTeaching historySecondary educationHistorical novelMeaningful learningLa novela histórica : una estrategia didáctica para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación secundaria.The historical novel : a didactic strategy for the teaching of Social Sciences in secondary education.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAguilera Morales, A. (2017). La enseñanza de la historia y las ciencias. Folios, 16-17.Algarra, S. J. (2013). La Literatura en la enseñanza de las Ciencias Sociales . Tinkuy, 23-55.Arocena, F. (2012). Literatura y Ciencias Sociales. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 133-138.Astorga, C. (2019). Investigación cualitativa: Manual para principiantes. Caracas: Editorial Laboratorio Educativo.Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1.Baschwitz, C. (2008). La historia de las historias: historia novelada y novela histórica. En S. Montemayor, La novela histórica como recurso didáctico para las ciencias sociales (págs. 9-40). Madrid: Ministerio de Educación, Política social y Deporte del Gobierno de Espala.Blanch, J. P. (2000). La didáctica de las ciencias sociales en la formación inicial del profesorado. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia(24), 33- 45.Briceño, O. S. (2013). Balance historiográfico sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales en Colombia. Memorias del Coloquio Internacional sobre Educación, Pedagogía y Didáctica Problemas Contemporáneos, 22-23Esther, G., & Bodillo, L. (2013). La novela histórica como recurso didáctico en la enseñanza de la historia . E-Prints Complutence.Expósito, D. (2017). sistematización de esperiencias como método de investigación. Gaceta médica espirituana, 10-16.Favela, A. (2008). La novela histórica: Un recurso didáctico complementario. Apuntes, 65- 66.Gómez, É. L. (2010). La novela histórica en el aula. Revista Electrónica de Didácticas Específicas, 2Granja, D. O. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza . Sophia, 94.Grützmacher, L. (2006). Las trampas del concepto "la nueva novela histórica" y de la retórica de la historia postoficial. Scielo, 141-167.Jara Holliday, O. (2020). Orientaciones teórico prácticas para la sistematización de experiencias.Lavagnino, N. (2011). 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