La escuela en contingencia: reflexiones sobre educación en tiempos de emergencia pedagógica.
Este artículo reflexivo describe las relaciones que se tejen alrededor de la escuela en el marco de la sindemia por la covid-19. De esta forma, se propone una lectura de estas prácticas en clave de la historia y la pedagogía, que visibilice que las transformaciones que se le reclaman a la escuela en...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19999
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19999
- Palabra clave:
- Escuela
Sindemia
Pedagogía
Historia
Tecnologías
Maestro
School
Syndemic
Pedagogy
History
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Teacher
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Este artículo reflexivo describe las relaciones que se tejen alrededor de la escuela en el marco de la sindemia por la covid-19. De esta forma, se propone una lectura de estas prácticas en clave de la historia y la pedagogía, que visibilice que las transformaciones que se le reclaman a la escuela en la actualidad no son nuevas y, por tanto, requieren otras formas de pensarla. Para ello, el texto aborda la emergencia de la escuela como acontecimiento en la modernidad, las tensiones a la luz de las demandas en la actualidad, la reorganización de las prácticas pedagógicas en escenarios mediados por las nuevas tecnologías, así como el lugar del maestro para afirmar y potenciar la vida. A partir de estas reflexiones, se considera la escuela como un espacio de encuentro, creación y experimentación de formas posibles de habitar un mundo en tiempos de crisis. |
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A partir de estas reflexiones, se considera la escuela como un espacio de encuentro, creación y experimentación de formas posibles de habitar un mundo en tiempos de crisis.This reflective article describes the relationships woven around the school in the context of the syndemic caused by covid-19. In this way, it proposes an interpretation of these practices through the lens of history and pedagogy, highlighting that the transformations demanded of the school today are not new and, therefore, require alternative ways of thinking about it. For that reason, the text addresses the emergence of the school as an event in modernity, the tensions in light of current demands, the reorganization of pedagogical practices in settings mediated by new technologies, as well as the role of the teacher in affirming and enhancing life. Based on these reflections, the school is considered as a space for encounter, creation, and experimentation of possible ways of inhabiting a world in times of crisis.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-07-09T16:13:35Z No. of bitstreams: 1 La+escuela+en+contingencia_.pdf: 406190 bytes, checksum: c4353c33b67924c72fb9bf63f6b7ecac (MD5)Made available in DSpace on 2024-07-09T16:13:35Z (GMT). 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En Entre el pasado y el futuro: Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Península.Biesta, Gert J. J. (2012). Devolver la enseñanza a la educación: Una respuesta a la desaparición del maestro. Phenomenology & Practice, 6(2), 35-49.Deleuze, G. (2013). El saber: Cursos sobre Foucault. Tomo 1. Editorial Cactus.Deleuze, G. (2003). Ética, afección, afecto y esencia. Capítulo vi (Clase del 20 de enero de 1981) pp. 75- 91, y ¿Por qué toda afección es afección de la esencia? En En medio de Spinoza (pp. 157-190). Editorial Cactus.Dewey, J. (1998). Democracia y educación: Una introducción a la filosofía de la educación. Morata.Foucault, M. (2012). Historia de la sexualidad ii: El uso de los placeres. Biblioteca Nueva.Han, B. (2012). La sociedad del cansancio. Herder Editorial.Hederich, C., Camargo, A., López, O., Páramo, P. y Sanabria, L. (2013). Aprendizaje situado: Género y entornos de aprendizaje. Nodos y Nudos, 4(35), 22-34.Lazzarato, M. (1999). Los conceptos de vida y de vivo en las sociedades de control. En Políticas del acontecimiento (pp. 81-105). Tinta Limón.Martínez-Boom, A. (2008). La escuela: Un lugar para el común. En G. Frigerio y G. Diker. Educar: Posiciones acerca de lo común. Del Estante Editorial.Martínez-Boom, A. (2009). De la quimera del origen a historiar prácticas: Trayectos de la genealogía.Masschelein, J. y Simons, M. (2014). Defensa de la escuela: Una cuestión pública. Miño y Dávila.Mockus, A., Hernández, C., Granes, J., Cha-Rum, J. y Castro, M. (1994). Las fronteras de la escuela. Sociedad Colombiana de Pedagogía.Narodowsky, M. (2019). ¿Cómo deben ser las escuelas del futuro? [Entrevista en video de YouTube]. https://www.youtube.com/watch?v=z7edU-BdCSINoguera, C. (s. f.). Máquina escolar. Artículo inédito.Rubio, D. (2020). Crisis de la educación: El constructivismo neoliberal. Notas en contextos de pandemia. Práxis Educativa, Ponta Grossa, 15, 1-8. https://revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/16142Tamayo, A. (2010). Las fronteras de la escuela. 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