Volley-Tempo como estrategia de inclusión en la clase de educación física.
Este proyecto es una propuesta pedagógica para dar una respuesta a una oportunidad llamada “Volley-Tempo” como estrategia de inclusión. Dicho juego permiten que el estudiante se reconozca como un sujeto con capacidades físicas e intelectuales diferentes a los demás, siendo esa diferenciación y parti...
- Autores:
-
Triana Nieves, Jessica Jasbleidy
Londoño Díaz, Juan Sebastián
Anaya Gómez, Julián Agustín
Peñuela Suarez, Brayan Augusto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18237
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/18237
- Palabra clave:
- Volley-Tempo
Inclusión
Educación física
Exclusión
Volley-Tempo
Inclusion
Physical education
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Este proyecto es una propuesta pedagógica para dar una respuesta a una oportunidad llamada “Volley-Tempo” como estrategia de inclusión. Dicho juego permiten que el estudiante se reconozca como un sujeto con capacidades físicas e intelectuales diferentes a los demás, siendo esa diferenciación y particularidad valorada en el momento del juego, permitiendo así que el estudiante esté en el proceso de aceptación, cooperación y participación, valores que configuran a un ser inclusivo en la clase de Educación Física, particularmente en la educación formal, en donde se evidencia la exclusión como una problemática que ha impactado el desarrollo de los estudiantes. |
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Conceptos y líneas para su comprensión e investigación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado 13 (3), 11-49 (2009), 13(3), 11-49. Mascareño, A. y Carvajal, F. (2015). Los distintos rostros de la inclusión y la exclusión. Revista CEPAL, 138,139 Recuperado de: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/38800/1/RVE116Mascareno_es.pdf MEN. (8 de Febrero de 1994). Ley General De Educación. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Moriña, A. (2007) La Exclusión Social: Análisis y propuestas Para Su Prevención, Una sociedad sectorizada. Fundacion Alternativas. Recuperado de: https://www.almendron.com/tribuna/wp-content/uploads/2007/05/la-exclusion-social-analisis-y-propuestas-para-su-prevencion.pdf (Accessed: November 4, 2022). Mosquera Mateus, Libardo. Tendencias de la Educación Física escolar. Análisis desde la confrontación. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/4658. Nadal Vivas, B. (2015). 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DO: 32662 Presidencia de la República (23 de noviembre de 1984) Por el cual se dictan normas para el ordenamiento del deporte, la educación física y la recreación [Decreto 2845 de 1984] DO: 36817. Presidencia de la República (25 de junio de 1936) Por el cual se crea el Instituto Nacional de Educación Física [Decreto 1528 de 1936]. DO: 23283 Prieto, M.D.; Ballester, P. (2010) Las inteligencias múltiples: diferentes formas de enseñar y aprender. Madrid: Pirámide. Rodríguez, J. M. R. (2004). El deporte como herramienta de intervención pedagógica-social en el ámbito de la exclusión social. Apunts. Educación física y deportes, 3(77), 42-47. Sánchez, R. E. L., Sánchez, F. J. S., Plaza, D. S., Hernández, F. J. S., & Rodríguez, L. I. G. (2020). Un nuevo deporte alternativo: el Brokenball. EmásF: Revista digital de educación física, (62), 8-26 Siedentop, D., Hastie, P. A. & Van der Mars, H. (2011). Complete Guide to Sport Education. Champaign, IL: Human Kinetics. Taba, H. (1974). La elaboración del currículo. Argentina: Troquel. Trujillo Flórez, L.M. (2017) Teorías Pedagógicas contemporáneas, AREANDINA. Bogotá: AREANDINA. Fundación Universitaria del Área Andina. Recuperado de: https://digitk.areandina.edu.co/repositorio/handle/123456789/825 UNESCO. (21 de Noviembre de 1978). Carta Internacional De La Educación Física Y El Deporte. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000235409_spa |
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This game allows the student to recognize himself as a fellow with physical an intelectual abilities different to the others, this being the differentiation and particularity valued at the game time, thus allowing the student to be in the process of acceptance, cooperation and participation, values that make up an inclusive being in the Physical Education class, particularly in formal education, where it shows the exclusion as a problem that has impacted the students development.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación FísicaFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalVolley-TempoInclusiónEducación físicaExclusiónVolley-TempoInclusionPhysical educationExclusionVolley-Tempo como estrategia de inclusión en la clase de educación física.Volley-Tempo as an inclusion strategy in physical education class.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAsamblea General de la ONU. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos (217 [III] A). Paris.Barcelona, P. (2019). Modelo de educación deportiva (MED) en las clases de Educación Física [Trabajo fin de Máster]. Universidad de Zaragoza.Benjumea Pérez, M. M. (2010). La motricidad como dimensión humana. Un abordaje transdisciplinar.Betancur A. Julián E. (2013). Prácticas incluyentes y excluyentes en la clase de Educación Física. En: Revista Educación física y deporte. Vol. 32-2 p.1433-1440Calderón, A., Hastie, P. A. & Martínez de Ojeda, D. (2011). El modelo de Educación Deportiva (Sport Education Model) ¿Metodología de enseñanza del nuevo milenio? Revista Española de Educación Física y Deportes, 75.Camacho, Á. S., & Noguera, M. Á. D. (2002). Educación física y estilos de enseñanza: análisis de la participación del alumnado desde un modelo sociocultural del conocimiento escolar (Vol. 23). Inde.Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (1998). 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Las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner: Unidad piloto para propuesta de cambio metodológico (Bachelor's thesis).Gardner, H. (1987). Estructuras de la Mente. La Teoría de Las Inteligencias Múltiples. Fondo de Cultura EconómicaGobierno Nacional (03 de junio de 1904), Artículo 40 [Título I]. Sobre Instrucción pública. [Ley 89 de 1903]. DO: 12122-12123.Gómez, Y. L. & Parrado, C. C. (2014). El futbolazo práctica de deportiva promotora de convivencia e inclusión social. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/2636.Holguín, T. A. (2010). Baloncolí, deporte por la paz: un caballo de Troya a la violencia escolar. Educación Física y Deporte, 29(2), 299-304.Huizinga, J. 1972, Homo ludens, Madrid: Alianza Editorial.Jaramillo Uribe, J. (1980). Decreto Orgánico Instrucción Pública Nov. 1/1870. Revista Colombiana de Educación, (5). https://doi.org/10.17227/01203916.5024Jiménez, M., Luengo, J. & Taberner, J. (2009). Exclusión social y exclusión educativa como fracasos. 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DO: 32662Presidencia de la República (23 de noviembre de 1984) Por el cual se dictan normas para el ordenamiento del deporte, la educación física y la recreación [Decreto 2845 de 1984] DO: 36817.Presidencia de la República (25 de junio de 1936) Por el cual se crea el Instituto Nacional de Educación Física [Decreto 1528 de 1936]. DO: 23283Prieto, M.D.; Ballester, P. (2010) Las inteligencias múltiples: diferentes formas de enseñar y aprender. Madrid: Pirámide.Rodríguez, J. M. R. (2004). El deporte como herramienta de intervención pedagógica-social en el ámbito de la exclusión social. Apunts. Educación física y deportes, 3(77), 42-47.Sánchez, R. E. L., Sánchez, F. J. S., Plaza, D. S., Hernández, F. J. S., & Rodríguez, L. I. G. (2020). Un nuevo deporte alternativo: el Brokenball. EmásF: Revista digital de educación física, (62), 8-26Siedentop, D., Hastie, P. A. & Van der Mars, H. (2011). Complete Guide to Sport Education. Champaign, IL: Human Kinetics.Taba, H. (1974). 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Inclisión.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4195http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18237/8/Volley-Tempo%20Est.%20Inclisi%c3%b3n.pdf.jpg35f85d6cb399268070a9f11c78c4cacfMD58LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18237/6/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD56202303400028433- 28 NOV 22 - JULIAN, JUAN, BRAYAN Y JESSICA.pdf202303400028433- 28 NOV 22 - JULIAN, JUAN, BRAYAN Y JESSICA.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf551570http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18237/7/202303400028433-%2028%20NOV%2022%20-%20JULIAN%2c%20JUAN%2c%20BRAYAN%20Y%20JESSICA.pdf0fc58ecef2134426f82337305701dc79MD57ORIGINALVolley-Tempo Est. Inclisión.pdfVolley-Tempo Est. 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