Intervención en el proceso de evaluación desde la interdisciplinariedad de las áreas de Educación Física y Ciencias Naturales para un aprendizaje significativo en el grado 5B del colegio El Carmen Teresiano de Bogotá D.C.

Este trabajo de intervención busca desdibujar y re significar el sentido de la evaluación, donde se evidencia un mayor interés por el aspecto cuantitativo por parte de las estudiantes del grado 5B del colegio El Carmen Teresiano de Bogotá, es por ello que a través de la interdisciplinariedad de las...

Full description

Autores:: López Crúz, Andrés Felipe
Gutierrez Muñoz, Briddy Marixe

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Este trabajo de intervención busca desdibujar y re significar el sentido de la evaluación, donde se evidencia un mayor interés por el aspecto cuantitativo por parte de las estudiantes del grado 5B del colegio El Carmen Teresiano de Bogotá, es por ello que a través de la interdisciplinariedad de las áreas de Educación física y Ciencias Naturales en pro de un aprendizaje significativo cambiar la concepción en las estudiantes y la forma de evaluar los temas explicados por parte de los docentes. Para ello, se llevó a cabo una estrategia de evaluación con varias etapas donde se priorizó en una carrera de observación la cual nos permitió evidenciar la importancia de la explicación inicial de los temas para evitar el repaso para evaluaciones formales, la retroalimentación y el aprendizaje colaborativo entre las estudiantes y las mismas áreas como mecanismo de construcción de significados más sólidos.
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Para ello, se llevó a cabo una estrategia de evaluación con varias etapas donde se priorizó en una carrera de observación la cual nos permitió evidenciar la importancia de la explicación inicial de los temas para evitar el repaso para evaluaciones formales, la retroalimentación y el aprendizaje colaborativo entre las estudiantes y las mismas áreas como mecanismo de construcción de significados más sólidos.Submitted by Sara Rubio (sparra@pedagogica.edu.co) on 2016-03-18T18:32:20Z No. of bitstreams: 1 TO-17111.pdf: 3547885 bytes, checksum: afd3b6dfb1621673f4fd2c4365bc02d6 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-06-10T16:33:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TO-17111.pdf: 3547885 bytes, checksum: afd3b6dfb1621673f4fd2c4365bc02d6 (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-10T16:33:36Z (GMT). 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(1984). Teoría y desarrollo del Curriculum, ¿A qué llamamos evaluación?: Las distintas acepciones del termino Evaluación, Málaga, España.CARSTENS-SUAREZ. (1999). La interdisciplinariedad en Educación. Recuperado de http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/docentes/trabajos/13056_41617.pdfCOLL, Cesar. (1988). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. Universidad de Barcelona.DIAZ, Frida. (2003). Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención. Editorial Mc Graw Hill.IAFRANCESCO, Giovanni. (2012). La evaluación en el aula de una escuela transformadora. Coripet. Bogotá, ColombiaMAÑALICH, Rosario. (1998). Interdisciplinariedad y didáctica. En revista Educación N° 94.MORENO, Paola y otras. (2009). Un recorrido histórico sobre concepciones de evaluación y sus propósitos en el proceso educativo en Colombia.TORRES, Jurjo. (1989). Contenidos interdisciplinares y relevantes. 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