Laboratorios Virtuales “LVs” como herramienta de enseñanza aprendizaje de la química a partir del modelo de Resolución de Problemas.
El presente estudio se realizó con estudiantes de la Universidad Santo Tomás de Aquino (USTA), de las carreras de Ingeniería Civil, Ambiental y Mecánica, en el espacio académico de Química General y Química Orgánica; quienes en su gran mayoría son apáticos a la química, consideran que los temas son...
- Autores:
-
Zuñiga, Laura
Donato, Andrés
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/7047
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PPDQ/article/view/2245
http://hdl.handle.net/20.500.12209/7047
- Palabra clave:
- Actitudes
Laboratorios virtuales
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El presente estudio se realizó con estudiantes de la Universidad Santo Tomás de Aquino (USTA), de las carreras de Ingeniería Civil, Ambiental y Mecánica, en el espacio académico de Química General y Química Orgánica; quienes en su gran mayoría son apáticos a la química, consideran que los temas son difíciles de entender y no encuentran utilidad a lo que aprenden. Con el fin de mejorar las actitudes de los estudiantes, se elaboraron y aplicaron instrumentos basados en la resolución de problemas, abordando temáticas como gases, titulaciones, aldehídos y cetonas, de manera contextualizada a su entorno y carrera profesional, articulando los laboratorios virtuales (LVs) y los laboratorios tradicionales. Como resultados, y con ayuda de una prueba tipo Likert, medida en criterios como el agrado, motivación, utilidad y grado de conocimiento; se evidenció una mejora en la actitud de los estudiantes, y se mostraron las ventajas y desventajas de trabajar con los LVs. |
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Benítez, L; (2008); Resolución de Problemas Experi-mentales en la Formación Inicial de los Profesores de Química. Tesis de Grado; Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Chiarenza, D. (2011); Las TICs en la Enseñanza de la Química: Laboratorios Virtuales, Universidad Tecnoló-gica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires, Argenti-na Coronel, M. D., & Curotto, M. M. (2008). La Resolución de Problemas como Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 463- 479 Galindo Rodríguez, I. F. (2011). La Resolución de Problemas: Una Perspectiva desde el Aprendizaje por Investigación. PPDQ Boletín (47), 37 -47. Garret, R. M. (1995). Resolver Problemas en la Ense-ñanza de las Ciencias. Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales, 6 - 15. López, G; Morcillo, O. (2007); Las TIC en la Enseñanza de la Biología en la Educación Secundaria: Los Laboratorios Virtuales; Re-vista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2007, Vol.6 (Nº3), Pags.562-576. Noseda,J.C.,Pucceƫ,C.,&Schveigkardt,J.M.(2001).Estudios de actitudes hacia la Química. Recuperado el 12 de Septiembre de 2012,dehƩp://bibliotecavirtu‐al.unl.edu.ar:8180/publicaciones/bitstream/1/1710/4/AU_2001_4_pag_110_118.pf Pozo Municio, I. (2004). Aprender y Enseñar Ciencias. Madrid: Ediciones Morata Rosado, L., & Herreros, J. (2005). Nuevas Aportaciones Didácticas de los Laboratorios Virtuales y Remotos en la Enseñanza de la Física. Recent Research Develop-ments In Learning Technologies, 1-5. |
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