In/exclusão escolar : a invenção de tipos específicos de alunos.
Este trabalho apresenta, analisa e discute os dados de 371 pareceres pedagógicos e 105 en-trevistas com professores sobre como eles posi-cionam os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Entre tais alunos, observou-se que é feita uma distinção entre aqueles con-siderados alunos problemas...
- Autores:
-
Corcini Lopes, Maura
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2008
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- ptg
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/8743
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5278
http://hdl.handle.net/20.500.12209/8743
- Palabra clave:
- Inclusão escolar
Alunos com deficiência
Aluno problema
Currículo escolar
Dificuldade da aprendizagem
- Rights
- openAccess
- License
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Corcini Lopes, Maura2008-12-05https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/527810.17227/01203916.54rce96.1192323-0134http://hdl.handle.net/20.500.12209/8743Este trabalho apresenta, analisa e discute os dados de 371 pareceres pedagógicos e 105 en-trevistas com professores sobre como eles posi-cionam os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Entre tais alunos, observou-se que é feita uma distinção entre aqueles con-siderados alunos problemas e os considerados alunos com deficiência. Entre os alunos proble-ma, estão os que possuem diagnóstico médico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hipera-tividade (TDAH) ou que, segundo os profes-sores, têm os sintomas desse transtorno e os que apresentam problemas de aprendizagem. Entre os alunos com deficiência, estão os que apresentam deficiência sensorial, cognitiva ou física. Todos eles são posicionados pelos pro-fessores como alunos de inclusão. As posições de aluno problema, aluno com deficiência e de aluno de inclusão, são construídas a partir de fronteiras imaginárias que separam o apren-dente do não-aprendente, o aluno médio do aluno insuficiente, a corrigibilidade da incorri-gibilidade, o incluído do excluído, etc. Proble-matizando esses enunciados e outras questões que se relacionam ao tema inclusão escolar, o trabalho traz alguns excertos dos materiais da pesquisa para dar materialidade à idéia de in-venção de tipos específicos de alunos e de posi-ções necessárias ocupadas por eles no currículo escolar.Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/oai on 2021-08-02T16:41:27Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/5278This paper reports, analyses and discusses data from 371 pedagogical evaluations and 105 interviews with teachers about schoolchildren with learning difficulties. The professors divide the students in two groups: the problematic and the disabled. Among the problematic pupils, there are those with medical diagnosis of Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) or those, according to teachers, with the same symptoms and those with learning prob-lems.Teachers put all of them in the cat-egory of inclusive schoolchildren. The la-bels of problematic, disabled and inclusive schoolchildren are built from imaginary boundaries that differenciate the school-child that learns from the schoolchild that does not learn, the average from the def-ficient, the included from the excluded, the corrigibility from the incorrigibility. Dis-cussing these results and others questions about inclusive schooling, this paper tran-scribes various evaluations and interviews to show the character of invention of the positions attributed to the schoolchildren in the curriculum.application/pdfptgEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5278/4310https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalRevista Colombiana de Educación; No. 54 (2008): Educación e Inclusión (ene-jun); 96.119Revista Colombiana de Educación; Núm. 54 (2008): Educación e Inclusión (ene-jun); 96.119Revista Colombiana de Educación; n. 54 (2008): Educación e Inclusión (ene-jun); 96.1190120-3916Inclusão escolarAlunos com deficiênciaAluno problemaCurrículo escolarDificuldade da aprendizagemIn/exclusão escolar : a invenção de tipos específicos de alunos.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/8743oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/87432024-01-19 12:59:16.333Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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Este trabalho apresenta, analisa e discute os dados de 371 pareceres pedagógicos e 105 en-trevistas com professores sobre como eles posi-cionam os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Entre tais alunos, observou-se que é feita uma distinção entre aqueles con-siderados alunos problemas e os considerados alunos com deficiência. Entre os alunos proble-ma, estão os que possuem diagnóstico médico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hipera-tividade (TDAH) ou que, segundo os profes-sores, têm os sintomas desse transtorno e os que apresentam problemas de aprendizagem. Entre os alunos com deficiência, estão os que apresentam deficiência sensorial, cognitiva ou física. Todos eles são posicionados pelos pro-fessores como alunos de inclusão. As posições de aluno problema, aluno com deficiência e de aluno de inclusão, são construídas a partir de fronteiras imaginárias que separam o apren-dente do não-aprendente, o aluno médio do aluno insuficiente, a corrigibilidade da incorri-gibilidade, o incluído do excluído, etc. Proble-matizando esses enunciados e outras questões que se relacionam ao tema inclusão escolar, o trabalho traz alguns excertos dos materiais da pesquisa para dar materialidade à idéia de in-venção de tipos específicos de alunos e de posi-ções necessárias ocupadas por eles no currículo escolar. |
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