Educación de educadores: caso Gimnasio Vermont.
Se reportan los resultados del trabajo de investigación docente del GEC, (Grupo de Epistemología de las Ciencias) inicialmente nombrado como (GEFC) (grupo interdisciplinario de epistemología de las ciencias), que se gestó hacia 1984, a raíz de la preocupación de unos pocos docentes de Física y Matem...
- Autores:
-
Suárez Gómez, Alfonso
Quijano, María
González, Raúl
de Parra, Nubia
Becerra, María
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14921
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/226
http://hdl.handle.net/20.500.12209/14921
- Palabra clave:
- Educación
Constructivismo
Historia
Epistemología
Gimnasio Vermont
Educadores
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Gimnasio Vermont
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- openAccess
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Se reportan los resultados del trabajo de investigación docente del GEC, (Grupo de Epistemología de las Ciencias) inicialmente nombrado como (GEFC) (grupo interdisciplinario de epistemología de las ciencias), que se gestó hacia 1984, a raíz de la preocupación de unos pocos docentes de Física y Matemática, acerca de los problemas de la enseñanza, del aprendizaje, y de la incidencia de involucrar el conocimiento de la historia y la epistemología en tales procesos. Como resultado de este trabajo, el grupo no sólo ha realizado cursos de capacitación para docentes, tanto de la educación básica primaria y secundaria como del nivel universitario de estas áreas, tendiente a resolver el profundo abismo que normalmente ha habido para los estudiantes entre el colegio y la universidad, sino que este grupo académico creó y puso en funcionamiento el programa de postgrado “EspecializaciónenDocenciadelasCienciasNaturalesylasMatemáticasdesdelaPerspectivadelaconstruccióndelconocimiento”. Este programa ya cuenta con 17 promociones, 187 graduados; un número importante de ellos (5%) enviados por las directivas del Gimnasio Vermont. Uno de los efectos fundamentales del programa en esta institución se ha visto reflejado en las pruebas de Estado (ICFES), en las cuales ocupaba el lugar 126 entre los mejores colegios de Colombia en el año 2000, alcanzando en el 2008 el primer lugar, y en el 2009 el segundo lugar a nivel nacional . |
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Piaget, J. (1970).Educación e instrucción, Buenos Aires, Ed. Proteo Suárez, A. (1991). ¿Es posible convertir el aula de clase en una instancia para la investigación? Rev. Fac. De Ciencias U. Javeriana .Bogotá V. I, Nº 4, 117139. Vasco C E. y Suárez Gómez A. (1999).Diálogos sobre los grandes problemas del ser humano: Las estructuras mentales. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Vasco, C. E.; Barrera de Aragón, M. Quijano de Castellanos, M. V. Suárez Gómez, A.; Amat, G. D. (2000).Construyendo una propuesta pedagógica práctico teórica: Crónicas de una experiencia. Santafé de Bogotá, D. C.: CEJA. Vasco C E, Suárez Gómez A, Barrera de Aragón, M; Becerra Nivia, M Hay; Perdomo de Parra, N. (2004).De la teoría a la práctica en la formación de maestros en ciencias y matemáticas en Colombia. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana, |
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Suárez Gómez, AlfonsoQuijano, MaríaGonzález, Raúlde Parra, NubiaBecerra, María2021-08-02T16:51:33Z2021-08-02T16:51:33Z2009-10-13https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/22610.17227/01203916.2262323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/14921Se reportan los resultados del trabajo de investigación docente del GEC, (Grupo de Epistemología de las Ciencias) inicialmente nombrado como (GEFC) (grupo interdisciplinario de epistemología de las ciencias), que se gestó hacia 1984, a raíz de la preocupación de unos pocos docentes de Física y Matemática, acerca de los problemas de la enseñanza, del aprendizaje, y de la incidencia de involucrar el conocimiento de la historia y la epistemología en tales procesos. Como resultado de este trabajo, el grupo no sólo ha realizado cursos de capacitación para docentes, tanto de la educación básica primaria y secundaria como del nivel universitario de estas áreas, tendiente a resolver el profundo abismo que normalmente ha habido para los estudiantes entre el colegio y la universidad, sino que este grupo académico creó y puso en funcionamiento el programa de postgrado “EspecializaciónenDocenciadelasCienciasNaturalesylasMatemáticasdesdelaPerspectivadelaconstruccióndelconocimiento”. Este programa ya cuenta con 17 promociones, 187 graduados; un número importante de ellos (5%) enviados por las directivas del Gimnasio Vermont. Uno de los efectos fundamentales del programa en esta institución se ha visto reflejado en las pruebas de Estado (ICFES), en las cuales ocupaba el lugar 126 entre los mejores colegios de Colombia en el año 2000, alcanzando en el 2008 el primer lugar, y en el 2009 el segundo lugar a nivel nacional .Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:33Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/226We report part of the results of teaching research of theSciencesEpistemologyGroup(GEC), that involves the history and Epistemology in the teaching and learning process of Sciences. This line of research takes us to the need to reformulate teacher’s and students work, in order to give the students the opportunity to face their academic work as a constructive process driven to solve the deep gap between school an the university. To reach this goal, theGEC develop their own theories, and probes that in the practice, through the “EspecializaciónenDocenciadelasCienciasNaturalesylasMatemáticasdesdelaPerspectivadelaconstrucción del conocimiento”In this paper we use the case of Gimnasio Vermont as an indicator of the measure of our successful of this work, due to this school was in the 126 place in the classification of schools measured for the ICFES in the 2000 year and in the 2008 reach the first place to the national level.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/226/215Piaget, J. (1970).Educación e instrucción, Buenos Aires, Ed. ProteoSuárez, A. (1991). ¿Es posible convertir el aula de clase en una instancia para la investigación? Rev. Fac. De Ciencias U. Javeriana .Bogotá V. I, Nº 4, 117139.Vasco C E. y Suárez Gómez A. (1999).Diálogos sobre los grandes problemas del ser humano: Las estructuras mentales. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.Vasco, C. E.; Barrera de Aragón, M. Quijano de Castellanos, M. V. Suárez Gómez, A.; Amat, G. D. (2000).Construyendo una propuesta pedagógica práctico teórica: Crónicas de una experiencia. Santafé de Bogotá, D. C.: CEJA.Vasco C E, Suárez Gómez A, Barrera de Aragón, M; Becerra Nivia, M Hay; Perdomo de Parra, N. (2004).De la teoría a la práctica en la formación de maestros en ciencias y matemáticas en Colombia. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana,https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.EducaciónConstructivismoHistoriaEpistemologíaGimnasio VermontEducadoresEducationEducatorsConstructive processHistoryEpistemologyGimnasio VermontEducación de educadores: caso Gimnasio Vermont.Education of educators: Gimnasio Vermont case.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/14921oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/149212024-09-06 11:47:02.269Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |