Enseñanza de las condiciones de equilibrio en balanzas en el aula inclusiva.
El trabajo de grado que se propone contiene reflexiones que surgieron de la implementación de una propuesta de enseñanza, que tuvo como propósito ayudar, a los estudiantes del aula inclusiva del grado octavo del Colegio Isabel Segunda, a desarrollar comprensiones profundas sobre las condiciones de e...
- Autores:
-
Barreto Arias, Karen Daniela
Yaya Vargas, César Augusto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11755
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11755
- Palabra clave:
- Inclusión
Sordos
Propuesta de enseñanza
Equilibrio
Balanzas
Arquímedes
Actividad experimental
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- License
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El trabajo de grado que se propone contiene reflexiones que surgieron de la implementación de una propuesta de enseñanza, que tuvo como propósito ayudar, a los estudiantes del aula inclusiva del grado octavo del Colegio Isabel Segunda, a desarrollar comprensiones profundas sobre las condiciones de equilibrio en balanzas. Lo anterior lo realizamos mediante el dialogo de los textos de Arquímedes sobre las condiciones de equilibrio en balanzas que confluyen en el diseño y construcción de balanzas de brazo y de plano que posibilitan la organización de actividades experimentales que permiten la expansión de las experiencias para la construcción de conocimiento respecto a las condiciones de equilibrio en balanzas. |
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Abrahams, I. (2009). Does Practical Work Really Motivate? A study of the affective value of practical work in seconday school science. Londres; Reino Unido: International Journal of Science Education. Acosta Escobar, L. A., Lugo Morales, J. M., & Solano Cardenas, F. J. (2017). Educación inclusiva en las Instituciones Educativas de Caicedonia Valle del Cauca, Colombia. Calí; Colombia. Acosta, L. A., Lugo, J. M., & Solano, F. J. (2017). Educación inclusiva en las Instituciones Educativas de Caicedonia Valle del Cauca, Colombia. Calí; Colombia Alcaraz, F. D. (2002). DIDÁCTICA Y CURRÍCULO Un enfoque Constructivista. Cuenca, Ecuador: Universidad de Castilla Anónimo. (2010). Educación Inclusiva, garantía del Derecho a la Educación Inclusiva. Bogotá D,C: Universidad de los Andes Ayala, M., Rodriguez, L., & Romero , Á. (1999). Elementos para la enseñanza de la estática desde una perspectiva constructivista. Santafé de Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional Béjar, R. M. (2006). 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Lo anterior lo realizamos mediante el dialogo de los textos de Arquímedes sobre las condiciones de equilibrio en balanzas que confluyen en el diseño y construcción de balanzas de brazo y de plano que posibilitan la organización de actividades experimentales que permiten la expansión de las experiencias para la construcción de conocimiento respecto a las condiciones de equilibrio en balanzas.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-20T13:55:11Z No. of bitstreams: 1 TE-23964.pdf: 1727347 bytes, checksum: a48c7e5c9526b965cbae092a675082e4 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-04-20T13:55:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23964.pdf: 1727347 bytes, checksum: a48c7e5c9526b965cbae092a675082e4 (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-20T13:56:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23964.pdf: 1727347 bytes, checksum: a48c7e5c9526b965cbae092a675082e4 (MD5)Made available in DSpace on 2020-04-20T13:56:41Z (GMT). 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Hacia una educación con igualdad de oportunidades para personas con discapacidad. Bogotá D,C ; Colombia: Universidad del RosarioBlanco, J. (2013). Modelos ecológicos: descripción, explicación y predicción. Pamplona, Navarra; España: Revista científica de ecología y medio ambienteBohorquez, H. J., Franchi Boscán, L., Hernández, A., Salcedo, S., & Morán, R. (2009). La concepción de la simetría en estudiantes como un obstáculo epistemológico para el aprendizaje de la geometría. Mérida; Venezuela: Universidad de los AndesBohorquez, H. J., Franchi, L., Hernández, A., Salcedo, S., & Morán, R. (2009). La concepción de la simetría en estudiantes como un obstáculo epistemológico para el aprendizaje de la geometría. Mérida; Venezuela: Universidad de los AndesCartilla del intérprete y del modelo de Lengua de Señas colombiana. (2006). Itagüi, Antioquia; Colombia: Corporación comuniquémonos "Sin voz, con vos".Coloma Manrique, C., & Tafur Puente, R. (1999). El constructivismo y sus implicancias en educación. Lima; Perú: Pontifica Universidad Católica del PerúConstitución Política de Colombia. (1991). Bogota D,C; Colombia: art. 68Consultor, F. P. (2016). Matemática 4° hacia la resolución de problemas: enseñanza y aprendizaje. Alajuela; Costa Rica: F Prima Grupo ConsultorCórcoles, A. R. (2013). La simetría en la Física. CEDROCorredor Cardenas, H., & Reyes Alvarado, R. (2013). Desarrollo de las explicaciones de los estudiantes sobre el fenomeno de la flotación de los cuerpos. Bogotá D,C : Universidad Pedagogica NacionalCustódio, J. F., Alves Filho, J. d., & Ferreira, G. K. (2013). Prácticas didácticas constructivistas. Florianópolis; Brasil: Universidade Federal de Santa CatarinaEducalingo. (2 de Noviembre de 2019). Obtenido de https://educalingo.com/es/dic-es/invarianciaGiorcelli, L. (2004). Making inclusion work. En D. Power y G. Leigh (Eds). Washington, DC: Gallaudet University PressGuidoni , P., Mazzoli, P., & Arcá, M. (1990). 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La actividad experimental: construcción de fenomenologías y procesos de formalización. Bogotá D,C; Colombia: Universidad Pedagógica NacionalMalaquín, Y. D. (2016). Sordos: Una comunidad lingüistica. Montevideo; Uruguay: Universidad de la RepúblicaMartín Padilla, E., Sarmiento, P. J., & Coy, L. Y. (2013). Educación inclusiva y diversidad funcional en la Universidad. Bogotá, D,C; Colombia: Universidad de la SabanaMateos, P. (2008). Educación Especial. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 5-12.MEN. (2012). Orientaciones Generales para la atención educativa de las poblaciones con discapacidad en el marco del derecho a la educación. Bogotá D,C; Colombia: Ministerio de Educación NacionalMEN. (2017). Decreto 1421. Bogotá, D,C; Colombia: Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidadMideros , C., Obando, D., & Santacruz, N. (2014). La rúbrica como estrategía para una evaluación formativa en la enseñanza de ciencias naturales de los estudiantes del grado seis uno de la institución educativa municipal libertad. San Juan de Pasto; Colombia: Universidad de NariñoMorales Acosta, G. V. (2015). Diversidad Auditiva: Imaginarios sociales e inclusión laboral: Una aproximación intercultural. Santiago de Chile; Chile: Universidad de Santiago de ChileMuñoz Garijo, M. (s.f.). La importancia del aprendizaje constructivista y la motivación en el aula de infantil. Madrid; España: Universidad Internacional de la RiojaPalomares, A. (2017). retos de la educación inclusiva para la construir una sociedad incluyente. Cuenca, Ecuador: Universidad de la Castilla-La ManchaRevel Chion, A., Coulo , A., Erduran , S., Furman, M., Iglesia, P., & Adúriz, A. (2005). Estudios sobre la enseñanza de la argumentación científica escolar. Enseñanza de las ciencias, Número extra. VII congreso.Rodriguez Diaz, S., & Ferreira, M. (2010). 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