La enseñanza – aprendizaje del concepto ecosistema a través de las hormigas del género Camponotus mediante una hipótesis de progresión con estudiantes de quinto grado del Colegio Agustiniano Tagaste de Bogotá D.C.

Este trabajo de grado pretendió evidenciar la enseñanza – aprendizaje del concepto ecosistema a través de las hormigas carpinteras mediante una hipótesis de progresión, lo anterior se realizó con un grupo de 15 estudiantes pertenecientes a un colegio privado de Bogotá. Para alcanzar el objetivo se r...

Full description

Autores:: García Guevara, Mayra Paola

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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Implementación de una unidad didáctica basada en el concepto de discontinuidad, una propuesta para la complejización del conocimiento en química. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional. Colombia
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Los análisis se realizaron desde un enfoque cualitativo de forma interpretativa, y las conclusiones se enfocaron en la pertinencia de la implementación de hipótesis de progresión para el abordaje, seguimiento y análisis de un concepto, así como para evidenciar la transformación de los conceptos desde una perspectiva simple hacia una compleja.Submitted by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-06-16T00:39:22Z No. of bitstreams: 1 TE-22746.pdf: 52092928 bytes, checksum: 00fd7ba0fc32de68de3dd6a71329338a (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-09-30T20:28:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22746.pdf: 52092928 bytes, checksum: 00fd7ba0fc32de68de3dd6a71329338a (MD5)Made available in DSpace on 2019-09-30T20:28:00Z (GMT). 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(2006). Propuesta curricular de HdP para conceptos estructurantes de ecología. Campo Abierto, (25), 13-38Cardona, J & Sampayo, L (2017). La enseñanza y el aprendizaje de la ecología en entornos naturales. Revista biografía, 141 -149Del Pozo, R & Rivero, A. (2001). Construyendo un conocimiento profesionalizado para enseñar ciencias en la educación secundaria: los ámbitos de la investigación profesional. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (40), 63 -79.Domenech, F. (2003). Proceso de enseñanza - aprendizaje universitario. Universidad Jaume I. Servicio de comunicación y publicacionesFernández, F (2003). Introducción a las hormigas de la región Neotropical.Fernández, Guerrero & Fernández, 2006. Las ideas previas y su utilización en la enseñanza de las ciencias morfológicas en carreras afines al campo biológico. Revistas UAM, (37), 117 -123Forero, J. (2017). Enseñanza – aprendizaje del orden Tricóptera en estudiantes de grado sexto: análisis mediante una hipótesis de progresión. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional. ColombiaFreire, P. (1994). Cartas a quien pretende enseñar. México. Siglo veintiuno editoresGarcía, J.E. (2003). Investigando el ecosistema. Revista Investigación en la Escuela, (51), 83-100Gil & Martínez (1992). Problemática en la enseñanza/aprendizaje de la ecología. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (14), 67 - 70Gutiérrez, L (2017). La educación ambiental: una estrategia didáctica para favorecer el conocimiento escolar deseable en educación básica secundaria en la institución educativa departamental Ignacio Pescador de Choachi Cundinamarca (Tesis de doctorado). Universidad de la Salle. ColombiaKaufman, M. (1995).Huertos y más huertos. Investigando en la escuela infantil. Investigación en la escuela,(25), 87 -100.Klotz, J.(1999). Las hormigas carpinteras. 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El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico. Universitat Rovira I Virgili.Merchán, F. y García, F. (1994). El Proyecto IRES: una Alternativa para la Transformación Escolar. Signos de una nueva generación, 13 (5), 58-69.Ministerio de Educación Nacional (2004) Lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental.Ministerio de Educación Nacional (2004). Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales.Ministerio de Educación Nacional (2016). Derechos básicos de aprendizaje: ciencias naturales.Moreira, M. (2002). Investigación en educación en ciencias: métodos cualitativos. Brasil. Universidad Federal do Rio Grande do Sul.Odum. (2000). Ecología. México: Compañía editorial continental, S.A. de C.V. MéxicoPeña, C. (2015). Residuos a la carta: Una cuestión socio científica (CSC) para favorecer el desarrollo profesional del profesor, en un espacio de articulación universidad – escuela.(Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional. ColombiaPrieto, T. Blanco, A. & Brero, V. (2002). La progresión en el aprendizaje de dominios específicos: una propuesta para la investigación. Revista de investigación y experiencias didácticas, (20), 3 – 14Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, ( 7), 271-285.Sánchez, F., y Pontes, A., (2009). La comprensión de conceptos de ecología y sus implicaciones para la educación ambiental. Universidad de Córdoba.Soriano et. Al. 2001. Ecología. CEABASaura. (1982). Ecología: Una ciencia para la didáctica del medio ambiente. Barcelona, España: Oikos-tau, s. a.Suarez, A & García, J. (2014). Valoración de los proyectos de grado sobre educación ambiental en la universidad aplicando la hipótesis de progresión. Revista asuntos, (4), 277-292Valverde. (2005). Ecología y medio ambiente. México: Pearson Educación de México, S.A. de C.VVillamizar, D. (2011). Implementación de una unidad didáctica basada en el concepto de discontinuidad, una propuesta para la complejización del conocimiento en química. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional. 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