Matices agógicos y dinámicos en la iniciación coral infantil. Implementación de matices en el montaje de repertorio a partir de la representación de experiencias significativas.

El proyecto monográfico propone realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el montaje de repertorio mediante la implementación de matices agógicos y dinámicos, debido a que éstos permiten desarrollar constantemente la expresividad y además contrarrestar inconvenientes como la monotonía y la des...

Full description

Autores:: Linares Araújo, Katherine Paola

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	El proyecto monográfico propone realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el montaje de repertorio mediante la implementación de matices agógicos y dinámicos, debido a que éstos permiten desarrollar constantemente la expresividad y además contrarrestar inconvenientes como la monotonía y la desmotivación que surgen debido a las necesarias pero numerosas repeticiones presentes durante los diferentes episodios del ensayo. Es así como se plantea recurrir a la representación de experiencias significativas como la herramienta por medio de la cual se lleva a cabo la implementación de los matices, debido a que permite utilizar elementos conocidos y relevantes de la cotidianidad de los coristas para que de esta forma ellos logren relacionar dichos elementos con los nuevos conocimientos que se vayan adquiriendo y así éstos tomen importancia para ellos. De este modo, se logra que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo para los coristas, generando que en el montaje de repertorio se tenga como prioridad no solo el trabajo de la disciplina, organización y el desarrollo de las diferentes destrezas, como la memorización, dicción, audición, afinación, ritmo, respiración y la postura corporal, sino que ellos además desarrollen una conciencia corporal relacionada con la expresión de sentimientos y emociones y una conexión e identificación con el proceso de aprendizaje.
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Es así como se plantea recurrir a la representación de experiencias significativas como la herramienta por medio de la cual se lleva a cabo la implementación de los matices, debido a que permite utilizar elementos conocidos y relevantes de la cotidianidad de los coristas para que de esta forma ellos logren relacionar dichos elementos con los nuevos conocimientos que se vayan adquiriendo y así éstos tomen importancia para ellos. De este modo, se logra que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo para los coristas, generando que en el montaje de repertorio se tenga como prioridad no solo el trabajo de la disciplina, organización y el desarrollo de las diferentes destrezas, como la memorización, dicción, audición, afinación, ritmo, respiración y la postura corporal, sino que ellos además desarrollen una conciencia corporal relacionada con la expresión de sentimientos y emociones y una conexión e identificación con el proceso de aprendizaje.Submitted by Maria Emilia Rojas (merojas@pedagogica.edu.co) on 2016-08-09T18:04:20Z No. of bitstreams: 1 TE-11533.pdf: 4855345 bytes, checksum: 7b7ee8c48955f88eb6d20334fe8e0461 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-09-09T00:42:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-11533.pdf: 4855345 bytes, checksum: 7b7ee8c48955f88eb6d20334fe8e0461 (MD5)Made available in DSpace on 2016-09-09T00:42:10Z (GMT). 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Spence (Edits.), Psychology of Learning and Motivation (Vol. 2, págs. 89-195). New York: Academic Press.Bruner, J. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.Busch, B. R. (1995). El director de coro: Gestos y metodología de la dirección. Madrid: Real Musical.Cerda, H. (1993). Los elementos de la investigación. Como reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá: El Buho.Crowter, D. (2003). Usted puede leer música. E.E.U.U.: Horizon Publishers. Departamento de Música IES Mateo Alemán. (s.f.). Apuntes de música de 1º de e.s.o. Sevilla: Autor.Editorial Andrés Bello. (1977). Campanita: texto globalizado para los alumnos de segundo año básico: guía del maestro. Chile: Andrés Bello.García de Mendoza, A. (2015). Enciclopedia musical. EE.UU.: Palibrio.Gerou, T., & Lusk, L. (1996). Essential Dictionary of Music Notation: The Most Practical and Concise Source for Music Notation. U.S.A.: Alfred.Glass, J. (12 de Mayo de 2011). Measuring Music Tempo ~ How fast is fast? Obtenido de The Bis Key Chronicles: https://biskey7.wordpress.com/2011/05/12/measuring-music-tempo-how-fastis-fast/Grabner, H. (2001). Teoría general de la música. Madrid: Akal.Hooker, R. (2012). Estrategias didácticas para el desarrollo vocal-musical en coros vocacionales. Bogotá, Colombia: U.P.N.Károlyi, O. (1976). Introducción a la música. Madrid: Alianza Editorial.Lacárcel, J. (1995). Psicología de la música y educación musical. Madrid: Visor.Lorenzo, T. (2005). El arreglo: un puzzle de expresión musical. España: Bosh Música.Martínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. SILOGISMO. Revista de la Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo(08), 11.Nidal, K., & Malik, A. S. (Edits.). (2014). EEG/ERP Analysis: Methods and Applications. CRC Press.Real Academia Española. (s.f.). Diccionario de la lengua española. Obtenido de experiencia: http://dle.rae.es/?id=HIeIZInReal Academia Española. (s.f.). Diccionario de la lengua española. Obtenido de percibir: http://dle.rae.es/?id=SXXZjnfRusinek, G. (2004). Aprendizaje musical significativo. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 1(5), 2-3.Soprano, A. M., & Narbona, J. (2007). La memoria del niño: desarrollo normal y trastornos. Barcelona: Elsevier Masson.Veltri, A. L. (1969). Apuntes de didáctica de la música. Colección la música y su mundo. Buenos Aires: DAIAM.Vigotsky, L. (2003). Imaginación y creación en la edad infantil. Buenos Aires: Nuestra América.Willems, E. (1962). La preparación musical de los más pequeños. Buenos Aires: Editorial Universitaria de Buenos Aires.Willems, E. (1964). El ritmo musical. Buenos Aires: Eudeba.Zuleta, A. (2004). Programa básico de dirección de coros infantiles. 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Matices agógicos y dinámicos en la iniciación coral infantil. Implementación de matices en el montaje de repertorio a partir de la representación de experiencias significativas.

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