A visão de professores da área de ciências da natureza sobre a educação ambiental e sua relação com a política curricular do estado de São Paulo, Brasil: algumas contradições.

Esta pesquisa preocupa-se com a compreensão da realidade educacional atual, visando trazer elementos teóricos que contribuam para o desenvolvimento da Educação Ambiental (ea) crítica na escola pública. As questões norteadoras para este estudo foram: Qual é o papel que os professores atribuem a ea em...

Full description

Autores:: de Souza, Daniele Cristina

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: por

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description	Esta pesquisa preocupa-se com a compreensão da realidade educacional atual, visando trazer elementos teóricos que contribuam para o desenvolvimento da Educação Ambiental (ea) crítica na escola pública. As questões norteadoras para este estudo foram: Qual é o papel que os professores atribuem a ea em relação ao conteúdo do currículo? A visão dos professores têm relação com as políticas educacionais vigentes? Assim, o objetivo deste estudo foi analisar a visão que os professores da área de ciências naturais têm sobre a ea, também sobre a relação entre a ea e os conteúdos disciplinares, e se esta visão tem influência da política educacional atual. Os dados foram obtidos a partir de um questionário. Foi feita uma análise de conteúdo temática das respostas de onze professores a duas questões abertas. A base teórica utilizada foi o materialismo histórico-dialético e a perspectiva da ea crítica. Os resultados indicam que, em geral, os professores reconhecem a importância da ea na escola. Em relação a seu caráter político na formação dos alunos, os professores se concentram sobre seu papel de viabilizar o engajamento, participação e a tomada de decisões frente aos problemas ambientais. No entanto, há contradição entre a compreensão do papel da ea e o conteúdo, e a forma de viabilizá-la, uma vez que embora o papel esteja próximo de uma concepção crítica da educação, o conteúdo é limitado a uma visão da questão ambiental que é genérica e sem contexto histórico. A expressão da relação entre a ea e a disciplina que cada professor faz, indica influências explícitas da atual política educacional. No entanto, concluiu-se que não é suficiente na ea estar presente ou ser possível graças às políticas educacionais, ou que os professores tenham um discurso e práticas condizentes com elas, visto que a formação e o trabalho dos professores em ea estão relacionados com um plano social mais amplo que é cheio de conflitos políticos e ideológicos, que são altamente expressos no momento da atual crise civilizatória. Portanto, de acordo com a ea perspectiva crítica aqui defendida, é necessária a superação das contradições existentes nas políticas e nas práticas para que haja uma educação crítica e emancipatória.
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Foi feita uma análise de conteúdo temática das respostas de onze professores a duas questões abertas. A base teórica utilizada foi o materialismo histórico-dialético e a perspectiva da ea crítica. Os resultados indicam que, em geral, os professores reconhecem a importância da ea na escola. Em relação a seu caráter político na formação dos alunos, os professores se concentram sobre seu papel de viabilizar o engajamento, participação e a tomada de decisões frente aos problemas ambientais. No entanto, há contradição entre a compreensão do papel da ea e o conteúdo, e a forma de viabilizá-la, uma vez que embora o papel esteja próximo de uma concepção crítica da educação, o conteúdo é limitado a uma visão da questão ambiental que é genérica e sem contexto histórico. A expressão da relação entre a ea e a disciplina que cada professor faz, indica influências explícitas da atual política educacional. No entanto, concluiu-se que não é suficiente na ea estar presente ou ser possível graças às políticas educacionais, ou que os professores tenham um discurso e práticas condizentes com elas, visto que a formação e o trabalho dos professores em ea estão relacionados com um plano social mais amplo que é cheio de conflitos políticos e ideológicos, que são altamente expressos no momento da atual crise civilizatória. Portanto, de acordo com a ea perspectiva crítica aqui defendida, é necessária a superação das contradições existentes nas políticas e nas práticas para que haja uma educação crítica e emancipatória.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:52:20Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3792This research is concerned with understanding the current educational reality in order to bring theo-retical elements that can contribute to the development of environmental education (ee) criticism in public school. The guiding questions of this study were: What is the role that teachers attribute the ee in relation to curriculum content? The teachers’ view relates to the existing educational policies? Thus, the aim of this study was to analyze the vision that teachers in the field of natural sciences have on Environmental Education, on the relationship between environmental education and discipline of acting and this vision has to do with the current curriculum policy. Data were obtained from a questionnaire, conducted the analysis of thematic content of the responses of eleven teachers to two open questions. The theoretical basis used is historical and dialectical materialist base and ee criticism. The results indicate that, in general, the teachers recognize the importance of ee in school. In relation to their political character in students’ education focus on the role to facilitate the engagement, participation and making decisions facing environmental problems. However, no contradiction between the understanding of the role of ee and content and how to make it viable, because although the paper approaches a conception of critical education, the contents are restricted to a view of the general environmental issue and without historical context. The expression of the relationship between ee and discipline of each teacher explained influences the current curriculum policy of the state. However, do not just ee be present or be made possible by educational policies and teachers having a speech and practices consistent with them, as the training and the work of the teacher in ee are related to a broader social plan that is full of political clashes and ideological issues, which greatly expressed in addressing the current state of civilization crisis. Thus, consistent with the prospect of ee critical advocated here, it is the overcoming contradictions of policies and practices in order to enable a critical and emancipatory education.application/pdftext/htmlporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/3792/3367https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/3792/8669Almeida, A. (2007). Que papel para as Ciências da Natureza em Educação Ambiental? Discussão de ideias a partir de resultados de uma investigação. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 6(3), 522-537.Brasil (1997). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente: ensino de quinta à oitava série. Brasília: mec/sef.Cury, C. R. J. (2000). Educação e Contradição: elementos metodológicos para uma teoria crítica do fenômeno educativo (7ª ed.). São Paulo: Cortez, 2000.Freire, P. (1997). Pedagogia da Esperança. Um Reencontro com a Pedagogia do Oprimido Notas de Ana Maria Araújo Freire. São Paulo: Paz e Terra.Konder, L. (1987). O que é dialética (17ª ed.). São Paulo: Editora brasiliense.Layrargues, P. P. (2003). A natureza da ideologia e a ideologia da natureza: elementos para uma sociologia da educação ambiental (Tese de Doutorado em Ciências sociais). Universidade Es-tadual de Campinas, Campinas.Layrargues, P. P. (agosto/dezembro 2012). Para onde vai a educação ambiental? O cenário político-ideológico da educação ambiental brasileira e os desafios de uma agenda política crítica contra-hegemônica. Revista Contemporânea de Educação (14), 398-421.Layrargues, P. P. e Lima, G. F. da C. (2011). Mapeando as macro-tendências político-pedagógicas da educação ambiental contemporânea no Brasil. Em: VI Encontro “Pesquisa em Educação Ambiental”, Ribeirão Preto, 2011, Anais, p. 1-15, CD-ROM.Loureiro, C. F. B. (2012). Sustentabilidade e educação um olhar da ecologia política. Coleção ques-tões da nossa época (volume 39), São Paulo.Loureiro, F.B.C. (2006). O Movimento Ambientalista e o Pensamento Crítico: uma abordagem política(2ª ed.). Rio de Janeiro: Quartet.Loureiro, C. F.B. (2007). Educação ambiental crítica: contribuições e desafios. Em: Soraia Silva de Mello, Rachel Trajber (coord.), Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação am-biental na escola. Brasília: Ministério da Educação, Coordenação Geral de Educação Ambiental, Ministério do Meio Ambiente, Departamento de Educação Ambiental, Unesco.Minayo, M. C. de S. (1992). O Desafio do Conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Pau-lo-Rio de Janeiro: Hucitec-Abrasco.Penido, Y. P., Kaplan, L. e Loureiro, C. F. B. (2014). Políticas públicas instituídas pelo Ministério do Meio Ambiente: análise da documentação e da implementação do Programa de Formação de Educadores/as Ambientais (ProFEA). Revista Vitas: visões transdisciplinares sobre ambiente e sociedade, 8, 1-28.Amigón, E. T. (2004). La educación ambiental en la educación básica: un proyecto inconcluso. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 34(4), 107-164.Mora-Penagos, W. M. l. (2009). Crisis y educación ambiental para la sustentabilidad: retos a los processos formativos del profesorado. Tecné, Episteme y Didaxis, n.º extraordinario.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 38 (2015): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 38 (2015): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 38 (2015): jul-dicCurrículo escolarFormação de professoresDimensões política e ideológicaSchool curriculumTeacher trainingPolitical and ideological dimensionA visão de professores da área de ciências da natureza sobre a educação ambiental e sua relação com a política curricular do estado de São Paulo, Brasil: algumas contradições.The vision on environmental education of the teachers of the natural science area and its relation to the curriculum policy of the state of São Paulo, Brazil: some contradictions.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15322oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/153222024-09-18 19:28:19.661Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

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