La evaluación en física : un campo de reflexión frente a la condición sensorial de los estudiantes sordos del aula inclusiva, un estudio de caso.
En el presente trabajo de grado se da a conocer el ejercicio investigativo que surgió de la práctica pedagógica realizada en la Institución Educativa Ricaurte de Soacha, con los grados décimo y undécimo del aula inclusiva, donde se encontraban inmersos jóvenes con diversidad funcional auditiva: sord...
- Autores:
-
Zambrano Arias, Jessica Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2026
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2026
- Palabra clave:
- Evaluación en física
Aula inclusiva
Estudiantes sordos
Estrategias de evaluación
Prácticas evaluativas
Conceptos de evaluación
Procesos evaluativos
Narrativas docentes
Diversidad funcional auditiva
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- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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En el presente trabajo de grado se da a conocer el ejercicio investigativo que surgió de la práctica pedagógica realizada en la Institución Educativa Ricaurte de Soacha, con los grados décimo y undécimo del aula inclusiva, donde se encontraban inmersos jóvenes con diversidad funcional auditiva: sordos; se evidenciaron algunos aspectos que obstaculizaban el proceso de aprendizaje de estos estudiantes, pero en la que se hizo un énfasis especial, se relacionaba con la practicas evaluativas que realizaban los docentes, de esto surgió la pregunta de investigación ¿Cuál es la concepción de evaluación de los docentes de física de la Institución Educativa Ricaurte de Soacha y cómo se relaciona con las reflexiones frente al aula inclusiva con estudiantes que presentan diversidad funcional auditiva: sordos? |
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(2012). Cociente de inteligencia y evaluación. México: Universidad de Puebla.Bonnet, C. (1994). Psicofísica de los tiempo de reacción: Teoría y Metodos. Revista Latinoamericana de Psicología, 26, 431-444. Recuperado el 10 de Marzo de 2016, de http://www.redalyc.org/pdf/805/80526304.pdfCaballero, L. M. (1957). En L. M. Caballero, Vocabulario de las voces que faltan a los diccionarios de lengua castellana (pág. 322). Madrid : Don Anselmo Santa Coloma.Cajigas A, R., & Garcia J, Y. (2014). La evaluación de los aprendizajes en las ciencias naturales: Una compilación bibliográfica (2000-2013). Santiago de Cali: Universidad del Valle.Carlino, F. (1999). La génesis de las prácticas de evaluación: la prehistoria del campo. . En F.Carlino, G. Augustowsky, M. Di Alessio, & L. Singer, La Evaluación Educacional. Historia, Problemas y Propuestas. (págs. 29-40). Buenos Aires : Aique Grupo Editor S.A.Carreño, F. (1977). ¿Qué es la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje ? En F. 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QUALITATIVE INQUIRY AND RESEARCH DESIGN. (L. d. Juventud, Trad.) California: Sage Publications.De Zubiria, M. (2004). Nacimiento, crisis y superación del cociente intelectual. En M. De Zubiria, El mito de la inteligencia y los peligros del cociente intelectual CI (págs. 17-31). Bogotá D.C: Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani.Flores, M. d. (2010). Evaluación Continua y rendimiento academico . Honduras : Universidad Pedagógica Nacional "Francisco Morazán".Gil, E. P. (13 de Febrero de 2009). Concepciones de los docentes del IPN sobre la evaluación de aprendizaje en el área de física. Bogotá D.C, Colombia .INSOR. (2006). Alternativas educativas para la población Sorda. Rio de Janeiro : V congreso internacional de la sordera: Educación, familia.Karmel, l. (1974). Etica, estándares y procedimientos de examenes. En l. Karmel, Medición y evaluación escolar (Vol. I, págs. 79-112). New York: Editorial Trillas S.A. Recuperado el 19 de 10 de 2015Lledó, A. (N.N). 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