Estrategia didáctica: aprendizaje de la filosofía desde procesos metacognitivos para estudiantes de grado undécimo del Colegio San Cristóbal Sur I.E.D.

El siguiente anteproyecto se realizó bajo un proceso sistemático y reflexivo, basado en el análisis del proceso de enseñanza – aprendizaje del área de Filosofía del colegio San Cristóbal sur I.E.D, en donde prima el desinterés, la falta de motivación y la poca didáctica al abordar el conocimiento de...

Full description

Autores:: Rodríguez Hernández, Lay Aracely

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2013

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	El siguiente anteproyecto se realizó bajo un proceso sistemático y reflexivo, basado en el análisis del proceso de enseñanza – aprendizaje del área de Filosofía del colegio San Cristóbal sur I.E.D, en donde prima el desinterés, la falta de motivación y la poca didáctica al abordar el conocimiento desde el área de Filosofía. El trabajo desarrollado está dividido en dos partes, una etapa inicial de diagnóstico de la situación actual de la enseñanza de la Filosofía y una propuesta didáctica basada en el desarrollo de procesos Metacognitivos como estrategia que busca que los estudiantes lleguen a procesos de autorregulación del aprendizaje, con miras al desarrollo de procesos críticos, reflexivos, de trabajo individual y colaborativo dentro del marco del aprendizaje autónomo.
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El trabajo desarrollado está dividido en dos partes, una etapa inicial de diagnóstico de la situación actual de la enseñanza de la Filosofía y una propuesta didáctica basada en el desarrollo de procesos Metacognitivos como estrategia que busca que los estudiantes lleguen a procesos de autorregulación del aprendizaje, con miras al desarrollo de procesos críticos, reflexivos, de trabajo individual y colaborativo dentro del marco del aprendizaje autónomo.Submitted by Manuel Lorenzo Contreras Pachón (mlcontrerasp@pedagogica.edu.co) on 2018-09-18T20:54:00Z No. of bitstreams: 1 TO-15368.pdf: 474124 bytes, checksum: 31ea21c00f8766519fcb5947b18299e5 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2018-09-24T20:33:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TO-15368.pdf: 474124 bytes, checksum: 31ea21c00f8766519fcb5947b18299e5 (MD5)Made available in DSpace on 2018-10-03T16:46:24Z (GMT). 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Filosofía Hoy. (2003) Editorial Fondo de Cultura económica.Brown, (1987). A. Metacognition, executive control, self-control, and other mysterious mechanisms. In F. Weinert and R. Kluwe (Eds.),Burón. 1990. Enseñar a aprender. Introducción a la metacognición. Bilbao. Mensajero.Colombia al filo de la oportunidad. (1996). Misión ciencia, educación y cultura. Tercer mundo Editores.Documento No 14. Ministerio de Educación Nacional. Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media.Feuerstein. (1980). Instrumental Enrichment. Baltimore. University Park Press.Flavell, J. H. (2002) Metacognitive aspects of problem solving. In L. B. Resnick (Ed.), The nature of intelligence, (pp. 232). Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1976Habermas Jurgen. Teoría de la Acción comunicativa. Ed. Taurus Madrid. 1987Hegel. Fenomenología del espíritu. México. Fondo de cultura económica. 1985Kant, I. (1943). Sobre el saber filosófico. Buenos Aires, Lozada. T.II.Maturana H. (1997). 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