Concepciones de los profesores de química sobre el libro de texto escolar y el enfoque CTS.

O presente trabalho busca identificar as concepções de cinco professores brasileiros de ensino médio acerca da presença e necessidade das interações Ciência-Tecnologia-Sociedade (cts) nos livros didáticos de química de nível médio adotados a partir do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Mé...

Full description

Autores:: Oliveira Nunes, Albino
Sous, Ivanessa Castro de

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: por

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description	O presente trabalho busca identificar as concepções de cinco professores brasileiros de ensino médio acerca da presença e necessidade das interações Ciência-Tecnologia-Sociedade (cts) nos livros didáticos de química de nível médio adotados a partir do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (pnldem). Para tanto, foi utilizada uma entrevista semiestruturada que posteriormente foi analisada segundo a análise de conteúdo de Bardin. Nes-ta, percebeu-se que os professores identificam a importância dos conceitos para a formação dos educandos, o papel deles em situações que ocorrem em seu dia a dia. Nota-se, ainda, que a maioria dos professores expressam a preocupação, quase que exclusiva, de preparar os estudantes para o Exame Nacional do Ensino Médio (enem), através do qual os estudantes têm acesso ao ensino superior. Percebeu-se, também, que apenas um dos cinco professores entrevistados identificou a importância das interações cts nos livros didáticos de química de nível médio e sua relevância para a educação do estudante.
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dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Malaver, M., Pujol, R. e D’Alessandro, A. M. (2003, outubro) Los estilos de prosa y el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad en textos universitarios de química general. Revista Educación Química, 14(4), 441-453. Nidia, T. S. R. e Rosa, P. M. T. S. (2014). Miradas de la naturaleza de la ciencia y la tecnología desde la perspectiva ctsa de maestros en escuelas normales. Tecné, Epis-teme y Didaxis:ted, (Extra), 1-7. https://doi.org/10.17227/01203916.3077 Parga, D. M. (2014). Dificultades de enseñanza-aprendizaje y su relación con las actitudes hacia la química. Tecné, Episteme Y Didaxis: ted, (Extra), 77-83. https://doi.org/10.17227/01203916.3192 Parga, D. L. e Alba, D. (2015). Contenidos CTSA en libros de texto de química. Praxis & Saber,6, (11), 15-42. Parga, D. L. (2018). Investigaciones en Colombia sobre libros de texto de química: análisis documental. Tecné, Episteme y Didaxis: ted, 44, 111-128.
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Nota-se, ainda, que a maioria dos professores expressam a preocupação, quase que exclusiva, de preparar os estudantes para o Exame Nacional do Ensino Médio (enem), através do qual os estudantes têm acesso ao ensino superior. Percebeu-se, também, que apenas um dos cinco professores entrevistados identificou a importância das interações cts nos livros didáticos de química de nível médio e sua relevância para a educação do estudante.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:49Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/10549This paper aims to identify the conceptions of five Brazilian high school teachers about the presence and need of Science-Technology-Society (ctsin Portuguese) interactions in high school Chemistry textbooks adopted by the National High School Textbook Program (pnldem). In order to achieve that, a semi structured interview was used, which was then analyzed following Bardin’s content analysis. In the content analysis of the interviews, it was noticed that the teachers identify the importance of the concepts in question for the education of the students, and their role in situations that occur in the students’ day-to-day lives. It was also noticed that most of the teachers express concern of preparing the students for the National High School Exam (enem), through which the students can access higher education. Another important point noticed was that only one of the five teachers interviewed identified the importance of the Science-Technology-So-ciety interactions in high school Chemistry textbooks and their relevance to the formation of the student.application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/10549/9433Aguiar, D. S., Vilches, A. e Brito, L. P. (2016, julho) Importância Concedida à ctsa e Sustentabilidade em Revistas de Investigações Científicas Educacionais no Brasil e Espanha. Indagatio Didactica, 8(1), 1808-1822.Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.Bazzo, W. A. (2002). A pertinência de abordagens CTS na educação tecnológica. Revista Iberoamericana de Educación, 28, 83-99.Boni, V. e Quaresma, S. J. (2005, janeiro). Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em Ciências Sociais. Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da ufsc, 2(1), 68-80.Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social (6a. ed.). Atlas.Ministério da Educação. (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio. Parte iii: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Autor.Ministério da Educação. (2017). Guia de Livros Didáticos do Programa Nacional do Livro Didático (pnld) 2018. Autor.Nunes, A. O., Dantas, J. M., Souza, L. (2014). Rio Apodi-Mossoró: uma unidade didática CTSA para a formação inicial de pro-fessores de Química. Tecné, Episteme y Didaxis: ted, (Extra), 121-127. https://doi.org/10.17227/01203916.3198Pozo, J. I. e Crespo, M. Á. G. (2009). A aprendizagem e o ensino de ciências (5a ed.). Artmed.Richardson, R. J., Peres, J. A. S, Wanderley, J. C. V, Correia, L. M e Peres, M. H. M. (2011). Pesquisa social: métodos e técnicas (3a ed.). Atlas.Malaver, M., Pujol, R. e D’Alessandro, A. M. (2003, outubro) Los estilos de prosa y el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad en textos universitarios de química general. Revista Educación Química, 14(4), 441-453.Nidia, T. S. R. e Rosa, P. M. T. S. (2014). Miradas de la naturaleza de la ciencia y la tecnología desde la perspectiva ctsa de maestros en escuelas normales. Tecné, Epis-teme y Didaxis:ted, (Extra), 1-7. https://doi.org/10.17227/01203916.3077Parga, D. M. (2014). Dificultades de enseñanza-aprendizaje y su relación con las actitudes hacia la química. 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