Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas.
Este trabajo de grado se centra en la exploración de las experiencias de docentes de matemáticas en el contexto de aulas inclusivas. La investigación tiene como objetivo principal caracterizar cómo dos profesoras de matemáticas se configuran como maestras inclusivas a través de sus narrativas biográ...
- Autores:
-
Arias Arias, Edwin
Castañeda Forero, Alisson Natalia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19784
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19784
- Palabra clave:
- Inclusión
Narrativas
Profesores de Matemáticas
inclusion
Mathematics teachers
Narratives
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_5e2ae7e34fa338ae9704a20dbfba224c |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19784 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas. |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Characterization of experiences of Mathematics teachers in inclusive classrooms. |
| title |
Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas. |
| spellingShingle |
Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas. Inclusión Narrativas Profesores de Matemáticas inclusion Mathematics teachers Narratives |
| title_short |
Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas. |
| title_full |
Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas. |
| title_fullStr |
Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas. |
| title_full_unstemmed |
Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas. |
| title_sort |
Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Arias Arias, Edwin Castañeda Forero, Alisson Natalia |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Soler Álvarez, María Nubia |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Arias Arias, Edwin Castañeda Forero, Alisson Natalia |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Inclusión Narrativas Profesores de Matemáticas |
| topic |
Inclusión Narrativas Profesores de Matemáticas inclusion Mathematics teachers Narratives |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
inclusion Mathematics teachers Narratives |
| description |
Este trabajo de grado se centra en la exploración de las experiencias de docentes de matemáticas en el contexto de aulas inclusivas. La investigación tiene como objetivo principal caracterizar cómo dos profesoras de matemáticas se configuran como maestras inclusivas a través de sus narrativas biográficas. Para ello, se emplea una metodología cualitativa, analizando los relatos de vida de las docentes, identificando eventos significativos que han influido en su práctica educativa y su relación con la inclusión. El estudio aborda la inclusión desde diferentes perspectivas, analizando cómo las docentes desarrollan herramientas adaptativas para responder a las necesidades individuales de los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidad. Además, se examinan los aprendizajes adquiridos por los docentes y cómo estas experiencias enriquecen su práctica pedagógica y promueven una educación más inclusiva y equitativa. En el marco teórico, se destaca la importancia de las narrativas según Ricoeur, que permiten comprender la evolución personal y profesional de los docentes a través de sus experiencias vivida. El análisis de datos se realiza mediante codificación axial, identificando categorías como inclusión, exclusión, diversidad, formación y adaptaciones curriculares. Las conclusiones del trabajo resaltan la relevancia de la inclusión educativa y cómo estas experiencias personales y profesionales pueden servir como modelos inspiradores para otros educadores. Además, el trabajo en equipo entre los autores del estudio ha sido fundamental para alcanzar los objetivos propuestos y superar los desafíos investigativos. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-06-24T18:37:22Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-06-24T18:37:22Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19784 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19784 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Agoff, C., & Herrera, C. (2019). Entrevistas narrativas y grupos de discusión en el estudio de la violencia de pareja. Estudios sociológicos. 37(110), 309-338.: https://doi.org/10.24201/es.2019v37n110.1636. Ainscow, M. (2012). ¿Cómo pueden las escuelas desarrollar la inclusión? En R. M. López & J. L. V. González (Eds.), La escuela inclusiva. Respuestas educativas a la diversidad (pp. 53-68). Graó. Boaler, J. (2016). *Mathematical Mindsets: Unleashing Students' Potential through Creative Math, Inspiring Messages, and Innovative Teaching*. (“Mathematical mindsets: Unleashing students' potential through creative ...”) (“Mathematical Mindsets: Unleashing Students' Potential through Creative ...”) Jossey-Bass. Bohórquez, S. M. (2019). Reflexionando sobre mi experiencia docente con los números enteros a través de narrativas.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10885. Booth, T., & Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Briceño, G. (2021). * Aspectos que dificultan la inclusión: los problemas que persisten en el sistema educativo*. (“Aspectos que dificultan la inclusión: los problemas que persisten en el ...”) Revista Servicios Sociales. Recuperado de https://www.aucal.edu/blog/servicios-sociales-comunidad/aspectos-que-dificultan-la- inclusion-los-problemas-que-persisten-en-el-sistema-educativo/ Carrillo, H. D., González, L. A. & Quesada, L. F. (2019). Una mirada retrospectiva a la evolución del docente de Matemáticas desde la perspectiva narratológica.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10649. Clavijo, J. P. & Rodríguez, L. G. (2019). Reflexión sobre la práctica del profesor de Matemáticas : un enfoque narratológico.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10650. Echeita, G., & Ainscow, M. (2011). * La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente*. (“La educación inclusiva como derecho. Marco de ... - ResearchGate”) Recuperado de Dialnet-LaEducacionInclusivaComoDerecho-3736956.pdf Fernández, S., & Halai, A. (2018). *Implementing inclusive education: Issues in bridging the policy-practice gap*. International Journal of Inclusive Education, 22(10), 1048-1062. Florian, L. (2019). *On the necessary co-existence of special and inclusive education*. International Journal of Inclusive Education, 23(7-8), 691-704. Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813-828. Forlin, C. (2010). Conceptualisations of inclusive education: Mapping the literature into a conceptual framework. Educational Philosophy and Theory, 42(1), 54-72. González, M. A. (Ed.). (agosto-diciembre 2017). Diálogos de saberes. Las homogeneizaciones-diversidades y las exclusionesinclusiones en la educación colombiana, narrativas autobiográficas (Vol. 38, Número 103). (“Redalyc. DIÁLOGOS DE SABERES. LAS HOMOGENEIZACIONES-DIVERSIDADES Y LAS ...”) (“Redalyc. DIÁLOGOS DE SABERES. LAS HOMOGENEIZACIONES- DIVERSIDADES Y LAS ...”) Revista de Pedagogía. https://www.redalyc.org/pdf/659/65954978011.pdf Guerrero Recalde, N. F. (2019). "Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas: lo que se mantiene, irrumpe y se transforma y el sujeto." (“Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas ... - SciELO”) Revista Científica, 34(1), 81–100. https://doi.org/10.14483/23448350.13484 Gutiérrez, R. (2018). *Living mathematx: Towards a vision for the future*. Philosophy of Mathematics Education Journal, 32(1), 2-19. Hernández, L. (2021). TIC en el aula de matemáticas para la inclusión: Una mirada desde la práctica docente. Tecnología, Educación y Diversidad, 5(2), 134-150. Hodgen, J., & Marks, R. (2013). ‘Inclusion for whom?’: An analysis of teachers’ conceptions of inclusion in New Zealand. International Journal of Inclusive Education, 17(5), 465- 481. Jiménez, Y. S. & Herrera, B. (2023). Narrativas sobre las prácticas educativas en pandemia : trayectorias de formación en matemáticas para la básica primaria.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/18628. Lezama A., Javier. (2016). "Experiencia docente en matemáticas: narrativas para la construcción de un discurso académico." (“Experiencia docente en matemáticas: narrativas para la construcción de ...”) Perfiles educativos, 38(spe), 87-100. Recuperado en 20 de marzo de 2024, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982016000500087&lng=es&tlng=es. López, A., & González, R. (2018). Instrucción diferenciada en matemáticas: una perspectiva para la inclusión educativa. Revista de Educación Matemática, 20(3), 78-92. Martínez, J., & Cárdenas, M. (2019). Barreras para la inclusión educativa en la enseñanza de las matemáticas: un análisis crítico desde la Universidad Nacional de Colombia. Revista de Educación Inclusiva, 10(2), 45-60. Mejía, A. M. & Sánchez, N. C. (2022). Reflexión sobre la interacción entre las dimensiones del ser y del hacer en nuestra práctica como profesoras de matemáticas.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/18244. Molina, M., & Gómez, P. (2019). Percepciones y prácticas docentes hacia la inclusión en el aula de matemáticas. Revista Colombiana de Educación Matemática, 4(1), 7-23. Morales, J. C. (2019). Una reflexión en torno a las prácticas educativas de un profesional no licenciado al enseñar los números enteros. Una mirada desde el enfoque narrativo. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10884. Pérez, A. E. & Rubiano, A. L. (2019). La mirada de la reflexión docente a través de narrativas. Historiando nuestra comprensión de la conversión del lenguaje retórico al algebraico en el aula.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10651. Ricoeur, P. (1976). La narrativa como experiencia humana: una perspectiva más allá del lenguaje. Revista de Filosofía y Literatura, 10(2), 45-58. Salazar Amaya, C. (2021). Narrativas de profesores de matemáticas sobre su experiencia profesional y de formación: Aproximación a las subjetividades emergentes. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11349/28824. Salazar, C., Torres, E., Balda, P., & Guacaneme, E. (2024). Reflexión y mediación biográfica en procesos de formación posgradual de profesores de matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación de la Educación Matemáticas, volumen (17), 53-67. Smith, D., & Smith, L. (2017). *Inclusive Pedagogy for Mathematics Teachers: A Meta- Synthesis of the Research*. Mathematics Teacher Education and Development, 19(2), 32-53. Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Sage Publications. Tonon, G. (2009). La entrevista semi-estructurada como técnica de investigación. Graciela Tonon (comp.), 46, 45-73. https://colombofrances.edu.co/wp- content/uploads/2013/07/libro_reflexiones_latinoamericanas_sobre_investigacin_cu.p df#page=48. Torres, J., & Ramírez, S. (2020). Comunidades de práctica como estrategia para la inclusión educativa en matemáticas. Educación y Ciencia, 21(30), 45-60. UNESCO. (2020). *Inclusion and education: All means all*. Global Education Monitoring Report. UNESCO Publishing. Vargas, M. (2019). * MATEMÁTICAS INCLUSIVAS COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE APOYO *. Corporación Universitaria Minuto de Dios.Recuperado de https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/13127/1/UVDT.EDI_vargasgarciam ariluz_2019.pdf Vista de REFLEXIÓN Y MEDIACIÓN BIOGRÁFICA EN PROCESOS DE FORMACIÓN POSGRADUAL DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática. (s. F.). Https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/57003/59166 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Matemáticas |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ciencia y Tecnología |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19784/5/Experiencias%20docentes%20Matem%c3%a1ticas%20aulas%20inclusivas.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19784/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19784/4/202435520092213-13%20JUN%2024%20EDWIN%20Y%20ALLISON.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19784/2/Experiencias%20docentes%20Matem%c3%a1ticas%20aulas%20inclusivas.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
0471934d8498c1299857b2ab4fb732ba 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 0098b4deb54a9554192ef9d81cba5ec1 ff2d78b7f1d58fecf8e37d909af0ed28 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445296930783232 |
| spelling |
Soler Álvarez, María NubiaArias Arias, EdwinCastañeda Forero, Alisson Natalia2024-06-24T18:37:22Z2024-06-24T18:37:22Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/19784instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo de grado se centra en la exploración de las experiencias de docentes de matemáticas en el contexto de aulas inclusivas. La investigación tiene como objetivo principal caracterizar cómo dos profesoras de matemáticas se configuran como maestras inclusivas a través de sus narrativas biográficas. Para ello, se emplea una metodología cualitativa, analizando los relatos de vida de las docentes, identificando eventos significativos que han influido en su práctica educativa y su relación con la inclusión. El estudio aborda la inclusión desde diferentes perspectivas, analizando cómo las docentes desarrollan herramientas adaptativas para responder a las necesidades individuales de los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidad. Además, se examinan los aprendizajes adquiridos por los docentes y cómo estas experiencias enriquecen su práctica pedagógica y promueven una educación más inclusiva y equitativa. En el marco teórico, se destaca la importancia de las narrativas según Ricoeur, que permiten comprender la evolución personal y profesional de los docentes a través de sus experiencias vivida. El análisis de datos se realiza mediante codificación axial, identificando categorías como inclusión, exclusión, diversidad, formación y adaptaciones curriculares. Las conclusiones del trabajo resaltan la relevancia de la inclusión educativa y cómo estas experiencias personales y profesionales pueden servir como modelos inspiradores para otros educadores. Además, el trabajo en equipo entre los autores del estudio ha sido fundamental para alcanzar los objetivos propuestos y superar los desafíos investigativos.Submitted by Edwin Arias (eariasa@upn.edu.co) on 2024-06-13T16:56:05Z No. of bitstreams: 2 FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 168817 bytes, checksum: 0098b4deb54a9554192ef9d81cba5ec1 (MD5) Experiencias docentes Matemáticas aulas inclusivas.pdf: 508717 bytes, checksum: ff2d78b7f1d58fecf8e37d909af0ed28 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-14T21:01:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 168817 bytes, checksum: 0098b4deb54a9554192ef9d81cba5ec1 (MD5) Experiencias docentes Matemáticas aulas inclusivas.pdf: 508717 bytes, checksum: ff2d78b7f1d58fecf8e37d909af0ed28 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-06-24T18:37:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 168817 bytes, checksum: 0098b4deb54a9554192ef9d81cba5ec1 (MD5) Experiencias docentes Matemáticas aulas inclusivas.pdf: 508717 bytes, checksum: ff2d78b7f1d58fecf8e37d909af0ed28 (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-24T18:37:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 168817 bytes, checksum: 0098b4deb54a9554192ef9d81cba5ec1 (MD5) Experiencias docentes Matemáticas aulas inclusivas.pdf: 508717 bytes, checksum: ff2d78b7f1d58fecf8e37d909af0ed28 (MD5) Previous issue date: 2024Licenciado en MatemáticasPregradoThis degree work focuses on the exploration of the experiences of mathematics teachers in the context of inclusive classrooms. The main objective of the research is to characterize how two mathematics teachers configure themselves as inclusive teachers through their biographical narratives. To do this, a qualitative methodology is used, analyzing the teachers' life stories, identifying significant events that have influenced their educational practice and its relationship with inclusion. The study addresses inclusion from different perspectives, analyzing how teachers develop adaptive tools to respond to the individual needs of students, especially those with disabilities. In addition, the learning acquired by teachers is examined and how these experiences enrich their pedagogical practice and promote a more inclusive and equitable education. In the theoretical framework, the importance of narratives according to Ricoeur stands out, which allow us to understand the personal and professional evolution of teachers through their lived experiences. Data analysis is carried out through axial coding, identifying categories such as inclusion, exclusion, diversity, training and curricular adaptations. The conclusions of the work highlight the relevance of educational inclusion and how these personal and professional experiences can serve as inspiring models for other educators. Furthermore, teamwork among the authors of the study has been essential to achieve the proposed objectives and overcome the research challenges.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en MatemáticasFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalInclusiónNarrativasProfesores de MatemáticasinclusionMathematics teachersNarrativesCaracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas.Characterization of experiences of Mathematics teachers in inclusive classrooms.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAgoff, C., & Herrera, C. (2019). Entrevistas narrativas y grupos de discusión en el estudio de la violencia de pareja. Estudios sociológicos. 37(110), 309-338.: https://doi.org/10.24201/es.2019v37n110.1636.Ainscow, M. (2012). ¿Cómo pueden las escuelas desarrollar la inclusión? En R. M. López & J. L. V. González (Eds.), La escuela inclusiva. Respuestas educativas a la diversidad (pp. 53-68). Graó.Boaler, J. (2016). *Mathematical Mindsets: Unleashing Students' Potential through Creative Math, Inspiring Messages, and Innovative Teaching*. (“Mathematical mindsets: Unleashing students' potential through creative ...”) (“Mathematical Mindsets: Unleashing Students' Potential through Creative ...”) Jossey-Bass.Bohórquez, S. M. (2019). Reflexionando sobre mi experiencia docente con los números enteros a través de narrativas.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10885.Booth, T., & Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.Briceño, G. (2021). * Aspectos que dificultan la inclusión: los problemas que persisten en el sistema educativo*. (“Aspectos que dificultan la inclusión: los problemas que persisten en el ...”) Revista Servicios Sociales. Recuperado de https://www.aucal.edu/blog/servicios-sociales-comunidad/aspectos-que-dificultan-la- inclusion-los-problemas-que-persisten-en-el-sistema-educativo/Carrillo, H. D., González, L. A. & Quesada, L. F. (2019). Una mirada retrospectiva a la evolución del docente de Matemáticas desde la perspectiva narratológica.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10649.Clavijo, J. P. & Rodríguez, L. G. (2019). Reflexión sobre la práctica del profesor de Matemáticas : un enfoque narratológico.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10650.Echeita, G., & Ainscow, M. (2011). * La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente*. (“La educación inclusiva como derecho. Marco de ... - ResearchGate”) Recuperado de Dialnet-LaEducacionInclusivaComoDerecho-3736956.pdfFernández, S., & Halai, A. (2018). *Implementing inclusive education: Issues in bridging the policy-practice gap*. International Journal of Inclusive Education, 22(10), 1048-1062.Florian, L. (2019). *On the necessary co-existence of special and inclusive education*. International Journal of Inclusive Education, 23(7-8), 691-704.Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813-828.Forlin, C. (2010). Conceptualisations of inclusive education: Mapping the literature into a conceptual framework. Educational Philosophy and Theory, 42(1), 54-72.González, M. A. (Ed.). (agosto-diciembre 2017). Diálogos de saberes. Las homogeneizaciones-diversidades y las exclusionesinclusiones en la educación colombiana, narrativas autobiográficas (Vol. 38, Número 103). (“Redalyc. DIÁLOGOS DE SABERES. LAS HOMOGENEIZACIONES-DIVERSIDADES Y LAS ...”) (“Redalyc. DIÁLOGOS DE SABERES. LAS HOMOGENEIZACIONES- DIVERSIDADES Y LAS ...”) Revista de Pedagogía. https://www.redalyc.org/pdf/659/65954978011.pdfGuerrero Recalde, N. F. (2019). "Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas: lo que se mantiene, irrumpe y se transforma y el sujeto." (“Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas ... - SciELO”) Revista Científica, 34(1), 81–100. https://doi.org/10.14483/23448350.13484Gutiérrez, R. (2018). *Living mathematx: Towards a vision for the future*. Philosophy of Mathematics Education Journal, 32(1), 2-19.Hernández, L. (2021). TIC en el aula de matemáticas para la inclusión: Una mirada desde la práctica docente. Tecnología, Educación y Diversidad, 5(2), 134-150.Hodgen, J., & Marks, R. (2013). ‘Inclusion for whom?’: An analysis of teachers’ conceptions of inclusion in New Zealand. International Journal of Inclusive Education, 17(5), 465- 481.Jiménez, Y. S. & Herrera, B. (2023). Narrativas sobre las prácticas educativas en pandemia : trayectorias de formación en matemáticas para la básica primaria.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/18628.Lezama A., Javier. (2016). "Experiencia docente en matemáticas: narrativas para la construcción de un discurso académico." (“Experiencia docente en matemáticas: narrativas para la construcción de ...”) Perfiles educativos, 38(spe), 87-100. Recuperado en 20 de marzo de 2024, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982016000500087&lng=es&tlng=es.López, A., & González, R. (2018). Instrucción diferenciada en matemáticas: una perspectiva para la inclusión educativa. Revista de Educación Matemática, 20(3), 78-92.Martínez, J., & Cárdenas, M. (2019). Barreras para la inclusión educativa en la enseñanza de las matemáticas: un análisis crítico desde la Universidad Nacional de Colombia. Revista de Educación Inclusiva, 10(2), 45-60.Mejía, A. M. & Sánchez, N. C. (2022). Reflexión sobre la interacción entre las dimensiones del ser y del hacer en nuestra práctica como profesoras de matemáticas.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/18244.Molina, M., & Gómez, P. (2019). Percepciones y prácticas docentes hacia la inclusión en el aula de matemáticas. Revista Colombiana de Educación Matemática, 4(1), 7-23.Morales, J. C. (2019). Una reflexión en torno a las prácticas educativas de un profesional no licenciado al enseñar los números enteros. Una mirada desde el enfoque narrativo. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10884.Pérez, A. E. & Rubiano, A. L. (2019). La mirada de la reflexión docente a través de narrativas. Historiando nuestra comprensión de la conversión del lenguaje retórico al algebraico en el aula.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/10651.Ricoeur, P. (1976). La narrativa como experiencia humana: una perspectiva más allá del lenguaje. Revista de Filosofía y Literatura, 10(2), 45-58.Salazar Amaya, C. (2021). Narrativas de profesores de matemáticas sobre su experiencia profesional y de formación: Aproximación a las subjetividades emergentes. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11349/28824.Salazar, C., Torres, E., Balda, P., & Guacaneme, E. (2024). Reflexión y mediación biográfica en procesos de formación posgradual de profesores de matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación de la Educación Matemáticas, volumen (17), 53-67.Smith, D., & Smith, L. (2017). *Inclusive Pedagogy for Mathematics Teachers: A Meta- Synthesis of the Research*. Mathematics Teacher Education and Development, 19(2), 32-53.Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Sage Publications.Tonon, G. (2009). La entrevista semi-estructurada como técnica de investigación. Graciela Tonon (comp.), 46, 45-73. https://colombofrances.edu.co/wp- content/uploads/2013/07/libro_reflexiones_latinoamericanas_sobre_investigacin_cu.p df#page=48.Torres, J., & Ramírez, S. (2020). Comunidades de práctica como estrategia para la inclusión educativa en matemáticas. Educación y Ciencia, 21(30), 45-60.UNESCO. (2020). *Inclusion and education: All means all*. Global Education Monitoring Report. UNESCO Publishing.Vargas, M. (2019). * MATEMÁTICAS INCLUSIVAS COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE APOYO *. Corporación Universitaria Minuto de Dios.Recuperado de https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/13127/1/UVDT.EDI_vargasgarciam ariluz_2019.pdfVista de REFLEXIÓN Y MEDIACIÓN BIOGRÁFICA EN PROCESOS DE FORMACIÓN POSGRADUAL DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática. (s. F.). Https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/57003/59166THUMBNAILExperiencias docentes Matemáticas aulas inclusivas.pdf.jpgExperiencias docentes Matemáticas aulas inclusivas.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg1855http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19784/5/Experiencias%20docentes%20Matem%c3%a1ticas%20aulas%20inclusivas.pdf.jpg0471934d8498c1299857b2ab4fb732baMD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19784/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202435520092213-13 JUN 24 EDWIN Y ALLISON.pdf202435520092213-13 JUN 24 EDWIN Y ALLISON.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf168817http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19784/4/202435520092213-13%20JUN%2024%20EDWIN%20Y%20ALLISON.pdf0098b4deb54a9554192ef9d81cba5ec1MD54ORIGINALExperiencias docentes Matemáticas aulas inclusivas.pdfExperiencias docentes Matemáticas aulas inclusivas.pdfapplication/pdf508717http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19784/2/Experiencias%20docentes%20Matem%c3%a1ticas%20aulas%20inclusivas.pdfff2d78b7f1d58fecf8e37d909af0ed28MD5220.500.12209/19784oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/197842024-06-24 23:00:26.096Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |