Didácticas del conflicto armado : una experiencia desde la pedagogía crítica.
El presente trabajo de investigación se realiza en la marco de la línea formación Política y reconstrucción de la memoria social. El proyecto pedagógico se realizó para optar por el título en la Licenciatura en educación básica con énfasis en Ciencias Sociales. El trabajo realizado articuló la propu...
- Autores:
-
Huérfano Moreno, Darío Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/10641
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/10641
- Palabra clave:
- Conflicto armado
Formación política
Pedagogía crítica
Escuela
Enseñanza
Ciencias sociales
Tiempo presente
Memoria
Enseñanza de las ciencias sociales
Formación política - Educación primaria
Pedagogía crítica
Memoria social
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El presente trabajo de investigación se realiza en la marco de la línea formación Política y reconstrucción de la memoria social. El proyecto pedagógico se realizó para optar por el título en la Licenciatura en educación básica con énfasis en Ciencias Sociales. El trabajo realizado articuló la propuesta pedagógica y el problema social denominado “Didácticas del conflicto armado: una experiencia desde la pedagogía crítica”. La implementación del proyecto pedagógico se realizó con los estudiantes del grado 303 del Colegio Distrital Manuelita Sáenz, ubicado en la localidad de San Cristóbal sur. Lo que se pretendió hacer con el trabajo fue integrar el problema social y la propuesta pedagógica con la enseñanza de las ciencias sociales, desde una perspectiva de la enseñanza desde la historia reciente y la pedagógica crítica. En la escuela, el trabajo se inició partiendo de los estudiantes mismos, en un proceso donde primara la reflexión apuntando a su formación como sujetos políticos y desarrollar prácticas para el cambio de la sociedad. |
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Lo que se pretendió hacer con el trabajo fue integrar el problema social y la propuesta pedagógica con la enseñanza de las ciencias sociales, desde una perspectiva de la enseñanza desde la historia reciente y la pedagógica crítica. En la escuela, el trabajo se inició partiendo de los estudiantes mismos, en un proceso donde primara la reflexión apuntando a su formación como sujetos políticos y desarrollar prácticas para el cambio de la sociedad.Submitted by daniela peña (dcs_ldpenai805@pedagogica.edu.co) on 2019-10-08T18:37:02Z No. of bitstreams: 1 TE-18604.pdf: 846216 bytes, checksum: 2fabc1b1107032c4b638f152c258e766 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-10-08T21:19:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-18604.pdf: 846216 bytes, checksum: 2fabc1b1107032c4b638f152c258e766 (MD5)Made available in DSpace on 2019-10-08T21:19:14Z (GMT). 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(2003). Entre el pasado y el futuro . Barcelona : Peninsula.Bisquerra, R. (2000). Educacion emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.Bordeu. (2006). la distitincion, criterio y bases sociales del buen gusto. madrid.Collier, P. (2013). Causas económicas de las guerras civiles y sus implicaciones para el diseño de políticas. el malpensante, 30-45.Delors, J. (1996). La educacion encierra un tesoro. unesco.Fazio, H. (2004). Cambio de paradigma: de la globalización a la historia global. . Bogota: Uniandes.Foucault, M. (2005). La arqueologia del saber . Mexico: Siglo XXI Editores.Freire, P. (2007). La educacion como practica de lihertad. Mexico: Siglo XXI.Giroux. (1997). Cruzando limites. trabajandores culturales y politicas educativas. barcelona.Huyssen, A. (2000). en busca del tiempo futuro.Habermas.J. (1991). Concienca moral y comunicativa. Barcelona: Peninsula.kemmis, c. y. (1988). teoria de la pedagogia critica . barcelona .Koselleck, R. 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