Errores, obstáculos y dificultades que emergen en la didáctica de la dinámica poblacional, al hacer uso de sistemas de representación matemáticos.
El trabajo de grado presenta una serie de situaciones didácticas, aplicadas a estudiantes del taller número 2, correspondiente al grado séptimo del Colegio Montessoriano High Level English; estas situaciones han sido orientadas para la caracterización de los errores, dificultades y obstáculos que em...
- Autores:
-
Forero Holguín, Maryleen Vivian
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9541
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9541
- Palabra clave:
- Sistematización de experiencias
Dificultades
Pensamiento matemático
Obstáculos
Fomento
Sistemas de representación
Dinámica poblacional
Sistemas de representación
Pensamiento variacional
Situaciones didácticas
Población
Dinámica poblacional
Análisis
Actividades didácticas
Diseño
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El trabajo de grado presenta una serie de situaciones didácticas, aplicadas a estudiantes del taller número 2, correspondiente al grado séptimo del Colegio Montessoriano High Level English; estas situaciones han sido orientadas para la caracterización de los errores, dificultades y obstáculos que emergen en los estudiantes durante el proceso didáctico relacionado con el tema de dinámica poblacional haciendo uso de sistemas de representación procedentes del pensamiento variacional. Las situaciones son empleadas para fomentar y enriquecer la construcción del conocimiento del estudiante, al tener en cuenta, los momentos de acción, formulación y validación durante el proceso didáctico, e involucrando diferentes sistemas de representación tales como el grafo, el dibujo y el numérico. Por lo anteriormente escrito se pretende fomentar en los estudiantes el pensamiento matemático y variacional. |
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Acosta, E. (2004). Variable y variación. En Matemática educativa: fundamentos de la matemática universitaria II. Bogotá, Colombia: Editorial Escuela Colombiana de Ingeniería, 111 – 125. Amaya, T; Chaucanés, A; Escorcia, J; Medrano, A; López, A; Therán, E (2009). Estrategias para potenciar el pensamiento variacional. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 739-746). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C Barrantes, H. (2006). Los obstáculos epistemológicos. Cuadernos De Investigación Y Formación En Educación Matemática, 1 (2), 4. Batschelet, E. (1978). Matemáticas básicas para biocientíficos (biólogos, médicos, veterinarios, bioquímicos, etc.). Madrid, España: Dossat. Bejarano, C. (2005) Modelos de simulación para el estudio del crecimiento poblacional exponencial. Épsilon. (4), 69 – 81. Benito, M. (2009), Debates en torno a la enseñanza de las ciencias. Perfiles Educativos. XXXI. (123), 28 – 39. 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Las situaciones son empleadas para fomentar y enriquecer la construcción del conocimiento del estudiante, al tener en cuenta, los momentos de acción, formulación y validación durante el proceso didáctico, e involucrando diferentes sistemas de representación tales como el grafo, el dibujo y el numérico. Por lo anteriormente escrito se pretende fomentar en los estudiantes el pensamiento matemático y variacional.Submitted by Manuel Lorenzo Contreras Pachón (mlcontrerasp@pedagogica.edu.co) on 2019-04-22T18:57:03Z No. of bitstreams: 1 TE-21263.pdf: 2312906 bytes, checksum: 697434fd85a9b148005548495f8d13c4 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-05-27T12:35:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-21263.pdf: 2312906 bytes, checksum: 697434fd85a9b148005548495f8d13c4 (MD5)Made available in DSpace on 2019-05-27T12:35:35Z (GMT). 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