As concepções de professores colombianos sobre o currículo de química nas escolas de educação média de Bogotá.

No presente artigo estão apresentados resultados de uma dissertação de mestrado de um programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências de uma universidade pública federal no sul do Brasil. A pesquisa visou con-hecer as concepções de professores Colombianos em relação ao Currículo de Química que des...

Full description

Autores:
Vianna, Nycollas Stefanello
Ritter, Jaqueline
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
por
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Artefato cultural
Concepções de currículo
Educação em ciências
Mercado de trabalho
Cultural artifact
Curriculum concepts
Education in sciences
Job market
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openAccess
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description No presente artigo estão apresentados resultados de uma dissertação de mestrado de um programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências de uma universidade pública federal no sul do Brasil. A pesquisa visou con-hecer as concepções de professores Colombianos em relação ao Currículo de Química que desenvolvem nas escolas de educação média. Utilizando-se a Análise Textual Discursiva e reconheceu-se quatro categorias finais deno-minadas “atividades curriculares com experiências inovadoras”, “definições de currículo pelos docentes de Bogotá”, “o currículo e sua relação com o mercado de trabalho” e “a autonomia na construção teórica do Currículo”, sendo as duas últimas apresentadas nesse artigo com proposições que sustentam a concepção de currículo como artefato cultural, embora ainda persista a concepção de currículo como documento que rege o processo educacional. Alguns docentes declaram, também, certa preocupação de que o Currículo de Química deve preparar o estudante para o mercado de trabalho. Entende-se que para que o currículo seja compreendido como um artefato cultural é importante, que o docente sinta-se protagonista de todas as dimensões teórico-práticas de sua criação, proposição e desenvolvimento.
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Utilizando-se a Análise Textual Discursiva e reconheceu-se quatro categorias finais deno-minadas “atividades curriculares com experiências inovadoras”, “definições de currículo pelos docentes de Bogotá”, “o currículo e sua relação com o mercado de trabalho” e “a autonomia na construção teórica do Currículo”, sendo as duas últimas apresentadas nesse artigo com proposições que sustentam a concepção de currículo como artefato cultural, embora ainda persista a concepção de currículo como documento que rege o processo educacional. Alguns docentes declaram, também, certa preocupação de que o Currículo de Química deve preparar o estudante para o mercado de trabalho. Entende-se que para que o currículo seja compreendido como um artefato cultural é importante, que o docente sinta-se protagonista de todas as dimensões teórico-práticas de sua criação, proposição e desenvolvimento.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:47Z (GMT). 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Using the Discursive Textual Analysis it was recognized four final categories called “curricular activities with innovative experiences”, “definitions of curriculum for teachers of Bogotá”, “curriculum and its relation with the labor market” and “autonomy in the theoretical construction of the curriculum” The latter two categories in this article presented propositions which support the conception of curriculum as a cultural artifact, although the curriculum conception still remains as a document that governs the educational process. Some professors also declare some concern that the chemistry curriculum should prepare the student for the job market. It is understood that for the curriculum to be understood as a cultural artifact, it is important that the teacher feels himself as the protagonist of all the theoretical-practical dimensions of its creation, proposition, and development.application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/9984/9267Apple, M. (1989). Educação e Poder. Artes Médicas.Brandão, C. R. (2003). A pergunta a várias mãos: a experiência da pesquisa no trabalho do educador. Cortez.Bulgraen, V. C. (2010). O papel do professor e sua mediação nos processos de elaboração do conhecimento. Revista Conteúdo, 1(4), 30-38.Cagliari, L. C. (2002). Alfabetização e linguística. Scipione.Charlot, B. (2006). Fala mestre. Revista Nova Escola, 1(196), 15-18.Contreras, J. (2002). Autonomia de professores. Cortez.Gerhardt, T. E. e Silveira, D. T. (2009). Métodos de pesquisa. Ed. da ufrgs.Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas.Haguette, T. M. F. (1997). Metodologias qualitativas na Sociologia.Vozes.Lakatos, E. M. e Marconi, M. A. (1996). Técnicas de pesquisa. Editora Atlas.Lopes, A. C. (1997). Conhecimento Escolar: processos de seleção cultural e de mediação didática. Educação & Realidade, 22(1), 95-112.Luck, H. (2011). Liderança em gestão escolar. Vozes.Marx, K. (1982). O Capital. Difel.Cuesta, O. (2011). Debate, reflexión pedagógica y reformas educativas. Revista Educación y Desarrollo Social. 5(1), 185-191.Deslauriers J. P. (1991). Recherche qualitative: guide pratique. McGrawHill.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 49 (2021): ene-junTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 49 (2021): ene-junTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 49 (2021): ene-junArtefato culturalConcepções de currículoEducação em ciênciasMercado de trabalhoCultural artifactCurriculum conceptsEducation in sciencesJob marketAs concepções de professores colombianos sobre o currículo de química nas escolas de educação média de Bogotá.The conceptions of colombian teachers on the curriculum of chemistry in middle schools of Bogotá.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/16223oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/162232024-05-31 15:30:14.784Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

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