Mariposeando : aula viva para el aprendizaje significativo de procesos biológicos con estudiantes de grado 9 en la I.E.D María Teresa Ortiz Nueva (Madrid-Cund).

Esta investigación implementa una estrategia pedagógica basada en la implementación y desarrollo de un aula viva (mariposario) construido con materiales reciclados en la I.E.D. María Teresa Ortiz Nueva. Con este proyecto se buscó fomentar la educación ambiental, la conciencia sobre la importancia de...

Full description

Autores:: Sánchez Garzón, Derly Jineth

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Esta investigación implementa una estrategia pedagógica basada en la implementación y desarrollo de un aula viva (mariposario) construido con materiales reciclados en la I.E.D. María Teresa Ortiz Nueva. Con este proyecto se buscó fomentar la educación ambiental, la conciencia sobre la importancia del reciclaje y la participación de los estudiantes desarrollando habilidades críticas y fortaleciendo su conexión con la naturaleza. Mediante un enfoque investigativo cualitativo implementando el paradigma de investigación-acción participativa, se identificó el impacto de esta iniciativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando como caso de estudio la especie Leptophobia aripa, se promovió en los estudiantes de grado noveno el desarrollo de competencias científicas, el pensamiento crítico y la valoración de la biodiversidad local. A través de un enfoque pedagógico activo y participativo, se generaron cambios significativos en las actitudes y prácticas ambientales de los estudiantes, contribuyendo a la mejora de la gestión de residuos sólidos en la institución. Los resultados de esta investigación aportaron valiosos insumos para el diseño de estrategias pedagógicas más efectivas y sostenibles en otros contextos educativos, transformando así la experiencia educativa y generando un espacio de aprendizaje significativo y sostenible. Además de los beneficios ambientales, se espera que el aula viva promueva el desarrollo de competencias como la observación, la investigación y el trabajo en equipo, enriqueciendo la formación integral de los estudiantes.
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Preferencia de oviposición de Leptophobia aripa (Lepidoptera: Pieridae) sobre plantas de Brassica oleracea var. Italica en diferentes estados fenológicos. Revis Bionatura 2023; 8 (3) 25. Ortega Herrera, W. R., & Rodríguez Velandia, M. P. (2016). El mariposario como estrategia didáctica para caracterizar la identidad ambiental de los estudiantes del grado 702 del colegio Simón Bolívar de Suba (Doctoral dissertation, Universidad Distrital Francisco José de Caldas). PRAE María Teresa Ortiz Nueva, 2022. PEI María Teresa Ortiz Nueva, 2021. POT Madrid- Cund, 2022. Peña Cepeda, L. C., & Rojas Peña, K. (2015). Propuesta educativa alternativa de enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental para el fortalecimiento de valores ambientales a través del estudio de las relaciones que establece la mariposa espejito del curubo (dione glycera) con su planta hospedera el curubo (passiflora mollissima). Rodríguez, R. D. (2009). 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Mediante un enfoque investigativo cualitativo implementando el paradigma de investigación-acción participativa, se identificó el impacto de esta iniciativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando como caso de estudio la especie Leptophobia aripa, se promovió en los estudiantes de grado noveno el desarrollo de competencias científicas, el pensamiento crítico y la valoración de la biodiversidad local. A través de un enfoque pedagógico activo y participativo, se generaron cambios significativos en las actitudes y prácticas ambientales de los estudiantes, contribuyendo a la mejora de la gestión de residuos sólidos en la institución. Los resultados de esta investigación aportaron valiosos insumos para el diseño de estrategias pedagógicas más efectivas y sostenibles en otros contextos educativos, transformando así la experiencia educativa y generando un espacio de aprendizaje significativo y sostenible. Además de los beneficios ambientales, se espera que el aula viva promueva el desarrollo de competencias como la observación, la investigación y el trabajo en equipo, enriqueciendo la formación integral de los estudiantes.Submitted by Derly Jineth Sánchez Garzón (djsanchezg@upn.edu.co) on 2024-08-27T20:48:27Z No. of bitstreams: 2 Mariposeando aula viva para el aprendizaje significativo de procesos biológicos.pdf: 17870875 bytes, checksum: bf0327d2d520c53793bc97bb518e3cf3 (MD5) Documento licencia de uso.pdf: 305470 bytes, checksum: 41644d8fe9d2c875f8af92fa0bad4e5a (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-08-27T21:17:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Mariposeando aula viva para el aprendizaje significativo de procesos biológicos.pdf: 17870875 bytes, checksum: bf0327d2d520c53793bc97bb518e3cf3 (MD5) Documento licencia de uso.pdf: 305470 bytes, checksum: 41644d8fe9d2c875f8af92fa0bad4e5a (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-08-28T15:30:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Mariposeando aula viva para el aprendizaje significativo de procesos biológicos.pdf: 17870875 bytes, checksum: bf0327d2d520c53793bc97bb518e3cf3 (MD5) Documento licencia de uso.pdf: 305470 bytes, checksum: 41644d8fe9d2c875f8af92fa0bad4e5a (MD5)Made available in DSpace on 2024-08-28T15:30:02Z (GMT). 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D. R. (2020). Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de pandemia. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(3), 213-223.Abreu, Y.; Barrera, A.; Breijo, T. y Bonilla, I. (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudios Lingüísticos: su impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua. Mendive 16 (4) 610 – 623. En: http://scielo.sld.cu/pdf/men/v16n4/1815-7696-men-16-04-610.pdf. Fecha de consulta: 29 de enero de 2021.Alomá Bello, M., Crespo Díaz, L. M., González Hernández, K., & Estévez Pérez, N. (2022). Fundamentos cognitivos y pedagógicos del aprendizaje activo. Mendive. Revista de Educación, 20(4), 1353-1368.Alomía de Gutiérrez, B., & Bustillo Pardey, A. E. (2018). Ciclo de vida del Leptophobia aripa (Boisduval)(Lepidoptera: Pieridae) plaga del repollo y la col.Bonilla Castro, E., & Rodríguez, P. (1995). Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: Grupo editorial Norma.Bautista, A., Ortega, J., & Arias, F. (2016). CREACIÓN DE UN MARIPOSARIO PARA CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN DE ESTAS ESPECIES EN EL CENTRO EDUCATIVO RURAL MARÍA AUXILIADORA, EN EL MUNICIPIO DE CUCUTILLA, N.S [Proyecto de investigación]. Universidad Francisco de Paula Santander.Bernal Morales, E. (2017). Aula viva sobre el ciclo de vida de las mariposas Danaus plexippus y leptophobia aripa para la construcción de explicaciones sobre el proceso de metamorfosis. Universidad Santo TomásCastro, J. (2013). La monotonía un problema común en un salón de clases. En Educación, 11(2), 16-18.Castro Florez, M. C. (2019). Ambientes de aprendizaje. Sophia, 15(2), 40-54.Castañeda Castañeda, C., Galindo Sarmiento, F., & Munar Aguirre, C. M. (2020). Aula viva como estrategia para generar una cultura auto sostenible en los estudiantes del Colegio Fundación Emilio Valenzuela a partir del seguimiento de los ciclos de vida de distintas especies.Collazos, C. A., & Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el" aprendizaje colaborativo" en el aula. Educación y educadores, 9(2), 61-76.Colmenares, A. M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción.Duitama Parra, F. A. (2022). Aula viva como propuesta pedagógica para la educación ambiental desde un enfoque sustentable en estudiantes de grado séptimo del colegio Externado Nacional Camilo Torres.Cano Vásquez, L. M., & Álvarez Barrera, L. D. L. D. (2020). Pensamiento crítico: un marco para su medición, comprensión y desarrollo desde la perspectiva cognitiva.Díaz Franco, S. P. (2020). El humedal como aula viva: escenario propiciatorio para la enseñanza de las ciencias naturales y la integración socioeducativa.González López, A. M. (2021). “El Túnel Geodésico” como Escenario Vivo de Aprendizaje (EVA) a partir de actividades educativas con estudiantes de la Fundación Colegio Emilio Valenzuela.Gil Leguizamón, P. A., Parrales, D. A., Pulido, H. W., & Torres Salinas, L. M. (2010). Catálogo ilustrado de las mariposas de la Reserva de la Sociedad Civil Rogitama Biodiversidad, Arcabuco-Boyacá, Colombia. Editorial UPTC.Garwood K., Jaramillo J.G. (2023). Foto guía de Mariposas de Colombia/ Photo guide to the Butterflies of Colombia (Lepidoptera: Papilionoidea). BioButterfly Database. Edición 1 Congreso Colombiano de Lepidopterología.1.087 pp.García-Barros, E., Romo, H., i Monteys, V. S., Munguira, M. L., Baixeras, J., Moreno, A. V., & García, J. L. Y. (2015). Orden lepidoptera. Revista IDE@-SEA, 65, 1-21.Glendening, P., Watuwa, J., Vaughn, T., & Baranes, I. (2023, 31 octubre). Butterfly identification. Types of Butterflies in Colombia (List With Pictures) https://www.butterflyidentification.com/contact-usHalimah, M., Sanjaya, Y., Tresnawati, C., & Nurdiani, N. (2019, February). Use of butterfly house as learning media to improve creative thinking skills of pre-service biology teachers. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1157, No. 2, p. 022072). 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Mariposeando : aula viva para el aprendizaje significativo de procesos biológicos con estudiantes de grado 9 en la I.E.D María Teresa Ortiz Nueva (Madrid-Cund).

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