Unidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica.
La investigación tuvo como objetivo caracterizar un Diseño Microcurricular, en particular una unidad didáctica para estudiantes de grado once del Colegio Bilingüe Maximino Poitiers en el área de ciencias naturales desde las cuestiones sociocientíficas para promover el pensamiento crítico. Por lo ant...
- Autores:
-
Garciamayorca Yule, Kely Alexandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18289
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/18289
- Palabra clave:
- Unidad didáctica
Diseño microcurricular
Cuestiones sociocientíficas
Pensamiento crítico
Antibióticos
Didactic unit
Microcurricular design
Socio-scientific issues
Critical thinking
Antibiotics
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RPEDAGO2_52770e9ea24eb4cb7a1209307f268f71 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18289 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Unidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica. |
| title |
Unidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica. |
| spellingShingle |
Unidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica. Unidad didáctica Diseño microcurricular Cuestiones sociocientíficas Pensamiento crítico Antibióticos Didactic unit Microcurricular design Socio-scientific issues Critical thinking Antibiotics |
| title_short |
Unidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica. |
| title_full |
Unidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica. |
| title_fullStr |
Unidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica. |
| title_full_unstemmed |
Unidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica. |
| title_sort |
Unidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Garciamayorca Yule, Kely Alexandra |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Carrión Pérez, Diana Catalina Ariza Ariza, Leidy Gabriela |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Garciamayorca Yule, Kely Alexandra |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Unidad didáctica Diseño microcurricular Cuestiones sociocientíficas Pensamiento crítico Antibióticos |
| topic |
Unidad didáctica Diseño microcurricular Cuestiones sociocientíficas Pensamiento crítico Antibióticos Didactic unit Microcurricular design Socio-scientific issues Critical thinking Antibiotics |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Didactic unit Microcurricular design Socio-scientific issues Critical thinking Antibiotics |
| description |
La investigación tuvo como objetivo caracterizar un Diseño Microcurricular, en particular una unidad didáctica para estudiantes de grado once del Colegio Bilingüe Maximino Poitiers en el área de ciencias naturales desde las cuestiones sociocientíficas para promover el pensamiento crítico. Por lo anterior se definieron tres unidades de análisis: relaciones CTSA, pensamiento crítico y secuencia didáctica y sus respectivas categorías, luego se realizó la caracterización del microcurrículo de la institución y se procedió al diseño de la UD titulada Antibióticos ¿una solución o un problema en la sociedad?, la cual fue evaluada por pares académicos, se logró concluir que dentro de las características que debe tener un diseño microcurricular son la formación de ciudadanos críticos, contextualizar los contenidos en ciencias, reconocer el impacto CTSA, promover una manera de pensar propia, tomar posiciones frente a situaciones sociales, promover ambientes de discusión. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-03-08T21:39:45Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-03-08T21:39:45Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/18289 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/18289 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Álvarez, O. (2013). Las unidades didácticas en la enseñanza de las Ciencias Naturales, Educación Ambiental y Pensamiento Lógico Matemático. Itinerario Educativo, 62, 115-135. Antolinez, D., Santoyo, J., Rico, J., & Saavedra, M. (2015). Unidad didáctica para el fomento del pensamiento crítico hacía el manejo de aguas del Río Pesca (Boyacá), desde un enfoque (CTSA). http://hdl.handle.net/20.500.12209/2260. Arias, I., & Frison, M. (2016). Abordaje de Cuestiones Sociocientíficas: Una alternativa para trabajar la interdisciplinariedad y vivenciar interacciones CTSA. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4743 Bastidas, J. E. M. (2016). Extracción del Licopeno en el tomate y su enseñanza en estudiantes de educación media mediante el modelo de pedagogía conceptual. Universidad Pedagógica Nacional. Beltrán, M. J. (2010). Una cuestión sociocientífica motivante para trabajar pensamiento crítico. Zona Próxima, 12, 144-157. https://doi.org/10.14482/zp.12.117.33 Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Administración, economía, humanidades y ciencias sociales (O. Fernández, Ed.; 3.a ed.). Pearson Educación. Cabarcas, W. A. C., & Castaño, J. R. (2020). Estrategias didácticas desde el enfoque de la pedagogía conceptual para el desarrollo de competencias lectoescritoras en estudiantes del tercer grado de la básica primaria. [Universidad de la costa]. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/7681/Estrategias%20did%c3%a1cticas%20desde%20el%20enfoque%20de%20la%20pedagog%c3%ada%20conceptual%20para%20el%20desarrollo%20de%20competencias%20lectoescritoras%20en% 58 20estudiantes%20del%20tercer%20grado%20de%20la%20b%c3%a1sica%20primaria.pdf?sequence=1&isAllowed=y Cadena, E. (2020). Enfermedades transmitidas por alimentos disminuyeron en 2020. Ministerio de Salud. https://www.minsalud.gov.co/Paginas/Enfermedades%20transmitidas%20por%20alimentos%20disminuyeron%20en%202020.aspx Calvo, J., & Martínez, L. (2009). Mecanismos de acción de los antimicrobianos. Enfermedades Infecciosas y Microbiología Clínica, 27(1), 44-52. https://doi.org/10.1016/j.eimc.2008.11.001 Carrión, D., García, J., & Martínez, J. (2012). Complejización de las concepciones de ciencia y del conocimiento escolar sobre el cambio químico. 136. Chaparro, C., García, E. R. G., & Ochoa, J. (2017). Medicina aleternativa Vs. Medicina convencional: ¿Quién tiene la razón? Alfabetización científica y tecnológica de jovenes y adulto para la prevención de enfermedades cancerígenas. 141. Fajardo, Á. L., Méndez, F. J., Hernández, J. F., Molina, L. H., Tarazona, A. M., Nossa, C., Tejeiro, J. L., & Ramírez, N. (2013). La automedicación de antibióticos: Un problema de salud pública. Revista Salud Uninorte, 29(2), 10. Fernández, J., Elortegui, N., Moreno, T., & Rodríguez, J. F. (2002). ¿Cómo hacer unidades didácticas innovadoras? 95. Franqués, A. (2015). Análisis del grado de conocimiento sobre los antibióticos en alumnas de Enseñanza Secundaria Obligatoria y 1o Bachillerato de un centro educativo de Tarragona. Garcia, N. E. A. (2010). Estrategia educativa para promover el uso responsable de antibióticos en los usuarios de una empresa social del estado en Bogotá. 116. Gaviria, A., Correa, L. F. C., Dávila, C. E., Burgos, G. B., Gómez, C., Osorio, E., Girón, S., Ospina, M., & Guzmán, J. (2018). Plan nacional de respuesta a la resistencia a los antimicrobianos. 66. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la investigación (5.a ed.). Mc Graw Hill. Infosalus. (2020). Las superbacterias de granjas industriales podrían ser la próxima amenaza tras COVID-19, según World Animal Protection. Infosalus. https://www.infosalus.com/nutricion/noticia-superbacterias-granjas-industriales-podrian-ser-proxima-amenaza-covid-19-world-animal-protection-20201016133414.html Loli, M. J. (2022). Pedagogía conceptual en el pensamiento crítico-creativo en estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público «9 de Mayo» de Manzanares. [Universidad Nacional de Huancavelica]. https://repositorio.unh.edu.pe/handle/UNH/4764 Martínez, I., Garcia, A. I., Rodeiro, I., & Morón, F. (2015). Plantas medicinales reportadas con reacciones adversas en Cuba: Potenciales interacciones con fármacos de uso convencional. 9. Martínez, L. (2014). Cuestiones sociocientíficas en la formación de profesores de ciencias: Aportes y desafíos. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1(36), 77-94. https://doi.org/10.17227/01213814.36ted77.94 Martínez, L. F., & Parga, D. (2013). Discurso ético y ambiental sobre cuestiones sociocientíficas: Aportes para la formación del profesorado. Universidad Pedagógica Nacional. Martínez, L., & Parga, D. (2013). La emergencia de las cuestiones sociocientíficas en el enfoque CTSA. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 8(1), Art. 1. https://doi.org/10.14483/23464712.5021 Merani Proyectos (Director). (2018, octubre 13). Pedagogía Conceptual. https://www.youtube.com/watch?v=yVreZw4Cs3c Merchán, N. Y. T., & Pérez, L. F. M. (2011). Desarrollo de pensamiento crítico en estudiantes de Fisioterapia, a partir del estudio de las implicaciones sociocientíficas de los xenobióticos. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 29, Art. 29. https://doi.org/10.17227/ted.num29-1088 Ministerio de Educación Nacional. (2002). El Decreto 230. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162264.html Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas (Ministerio de Educación Nacional). https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/116042:Estandares-Basicos-de-Competencias-en-Lenguaje-Matematicas-Ciencias-y-Ciudadanas Morales, J., & Rivera, F. (Eds.). (2015). Aplicación de recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, basado en la pedagogía conceptual. Innovaciones y Educación para la Paz Simposio Internacional de Educación y Pedagogía, 39-44. Orgaización Mundial de la Salud. (2020). Resistencia a los antimicrobianos. Resistencia a los antimicrobianos. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/antimicrobial-resistance Organización Mundial de la Salud. (2013). Estrategia de la OMS sobre medicina tradicional 2014-2023. Organización Mundial de la Salud. https://apps.who.int/iris/handle/10665/95008 Organización Mundial de la Salud. (2020). Resistencia a los antibióticos. Resistencia a los antibióticos. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/resistencia-a-los-antibióticos Organización Panamericana de la Salud. (2021). Evaluación de riesgos microbiológicos en alimentos. Guía para implementación en los países. https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/53292/9789275323250_spa.pdf?sequence=1&isAllowed=y Pelayo, D., & Martínez, L. (2016). Argumentación en estudiantes de educación media a partir del abordaje sociocientífico de la automedicación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 12(2), 57-82. Peralta, F., & Parga, D. (2014). Análisis de los diseños y contenidos curriculares para la enseñanza de la química en las instituciones de educación media en relación con las modalidades académicas. Extraordinario, 2319-2325. Perilla, J. S. (2018). Diseño curricular y transformación de contextos educativos desde experiencias concretas (1.a ed.). https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/handle/11232/1276/Dise%C3%B1o%20curricular%20y%20transformaci%C3%B3n.pdf?sequence=1&isAllowed=y Piñeros, G., & Parga, D. (2015). Caracterización de los contenidos curriculares contextualizados para la enseñanza de la química. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 195. https://doi.org/10.17227/01203916.3384 Rodriguez, L. V., Salas, M. C., & Arias, S. (2022). Características de la automedicación con antibióticos en la población adulta de Bogotá en época de pandemia. 60. Román, V. (2022). Descubren cómo fue el aumento de superbacterias resistentes a los antibióticos en América Latina durante la pandemia. Infobae. https://www.infobae.com/america/ciencia-america/2022/10/30/descubren-como-fue-el-aumento-de-superbacterias-resistentes-a-los-antibioticos-en-america-latina-durante-la-pandemia/ Sanchez, L. P., & Monroy, M. (2019). Propuesta de una estrategia educativa, en automedicación responsable en la Universidad De Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A. Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales. Solbes, J. (2019). Cuestiones socio-científicas y pensamiento crítico: Una propuesta para cuestionar las pseudociencias. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 46, Art. 46. https://doi.org/10.17227/ted.num46-10541 Solbes, J., Vilches, A., & Gil, D. (2001). El enfoque CTS y la formación del profesorado. Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva CienciaTecnología-Sociedad., 163-175. Torres, N., & Solbes, J. (2016). Vista de Contribuciones de una intervención didáctica usando cuestiones sociocientíficas para desarrollar el pensamiento crítico. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/v34-n2-torres-solbes/399258 Tres, J. C. (2006). Interacción entre fármacos y plantas medicinales. Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 29(2). https://doi.org/10.4321/S1137-66272006000300007 Vargas, D. (Director). (2018, mayo 9). Antibióticos, Generalidades, Clasificación-Mnemotecnias (Vol. 1). https://www.youtube.com/watch?v=1VvG9V7YHcM |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Química |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ciencia y Tecnología |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.source.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18289/5/UNIDAD%20DID%c3%81CTICA%20PARA%20ABORDAR%20LOS%20ANTIBI%c3%93TICOS%20COMO%20CUESTI%c3%93N%20SOCIOCIENT%c3%8dFICA.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18289/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18289/4/202303750028953%20-%2002%20MAR%20-23%20KELY%20GARCIAMAYORCA.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18289/1/UNIDAD%20DID%c3%81CTICA%20PARA%20ABORDAR%20LOS%20ANTIBI%c3%93TICOS%20COMO%20CUESTI%c3%93N%20SOCIOCIENT%c3%8dFICA.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
833698a8900a9f659ef19b422c0a3532 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 452597f748f655f6072300f935cb8cea 62d2e2295b6827c4b1f6df5a4383a1cb |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445251634397184 |
| spelling |
Carrión Pérez, Diana CatalinaAriza Ariza, Leidy GabrielaGarciamayorca Yule, Kely Alexandra2023-03-08T21:39:45Z2023-03-08T21:39:45Z2022http://hdl.handle.net/20.500.12209/18289instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/La investigación tuvo como objetivo caracterizar un Diseño Microcurricular, en particular una unidad didáctica para estudiantes de grado once del Colegio Bilingüe Maximino Poitiers en el área de ciencias naturales desde las cuestiones sociocientíficas para promover el pensamiento crítico. Por lo anterior se definieron tres unidades de análisis: relaciones CTSA, pensamiento crítico y secuencia didáctica y sus respectivas categorías, luego se realizó la caracterización del microcurrículo de la institución y se procedió al diseño de la UD titulada Antibióticos ¿una solución o un problema en la sociedad?, la cual fue evaluada por pares académicos, se logró concluir que dentro de las características que debe tener un diseño microcurricular son la formación de ciudadanos críticos, contextualizar los contenidos en ciencias, reconocer el impacto CTSA, promover una manera de pensar propia, tomar posiciones frente a situaciones sociales, promover ambientes de discusión.Submitted by Kely Alexandra Garciamayorca Yule (dqu_kagarciamayorcay231@pedagogica.edu.co) on 2023-03-03T05:36:10Z No. of bitstreams: 2 UNIDAD DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS ANTIBIÓTICOS COMO CUESTIÓN SOCIOCIENTÍFICA.pdf: 1191820 bytes, checksum: 62d2e2295b6827c4b1f6df5a4383a1cb (MD5) FOR021GIB.pdf: 275174 bytes, checksum: 452597f748f655f6072300f935cb8cea (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2023-03-06T19:37:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 UNIDAD DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS ANTIBIÓTICOS COMO CUESTIÓN SOCIOCIENTÍFICA.pdf: 1191820 bytes, checksum: 62d2e2295b6827c4b1f6df5a4383a1cb (MD5) FOR021GIB.pdf: 275174 bytes, checksum: 452597f748f655f6072300f935cb8cea (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2023-03-08T21:39:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 UNIDAD DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS ANTIBIÓTICOS COMO CUESTIÓN SOCIOCIENTÍFICA.pdf: 1191820 bytes, checksum: 62d2e2295b6827c4b1f6df5a4383a1cb (MD5) FOR021GIB.pdf: 275174 bytes, checksum: 452597f748f655f6072300f935cb8cea (MD5)Made available in DSpace on 2023-03-08T21:39:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 UNIDAD DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS ANTIBIÓTICOS COMO CUESTIÓN SOCIOCIENTÍFICA.pdf: 1191820 bytes, checksum: 62d2e2295b6827c4b1f6df5a4383a1cb (MD5) FOR021GIB.pdf: 275174 bytes, checksum: 452597f748f655f6072300f935cb8cea (MD5) Previous issue date: 2022Licenciado en QuímicaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en QuímicaFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Unidad didácticaDiseño microcurricularCuestiones sociocientíficasPensamiento críticoAntibióticosDidactic unitMicrocurricular designSocio-scientific issuesCritical thinkingAntibioticsUnidad didáctica para abordar los antibióticos como cuestión sociocientífica.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalÁlvarez, O. (2013). Las unidades didácticas en la enseñanza de las Ciencias Naturales, Educación Ambiental y Pensamiento Lógico Matemático. Itinerario Educativo, 62, 115-135.Antolinez, D., Santoyo, J., Rico, J., & Saavedra, M. (2015). Unidad didáctica para el fomento del pensamiento crítico hacía el manejo de aguas del Río Pesca (Boyacá), desde un enfoque (CTSA). http://hdl.handle.net/20.500.12209/2260.Arias, I., & Frison, M. (2016). Abordaje de Cuestiones Sociocientíficas: Una alternativa para trabajar la interdisciplinariedad y vivenciar interacciones CTSA. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4743Bastidas, J. E. M. (2016). Extracción del Licopeno en el tomate y su enseñanza en estudiantes de educación media mediante el modelo de pedagogía conceptual. Universidad Pedagógica Nacional.Beltrán, M. J. (2010). Una cuestión sociocientífica motivante para trabajar pensamiento crítico. Zona Próxima, 12, 144-157. https://doi.org/10.14482/zp.12.117.33Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Administración, economía, humanidades y ciencias sociales (O. Fernández, Ed.; 3.a ed.). Pearson Educación.Cabarcas, W. A. C., & Castaño, J. R. (2020). Estrategias didácticas desde el enfoque de la pedagogía conceptual para el desarrollo de competencias lectoescritoras en estudiantes del tercer grado de la básica primaria. [Universidad de la costa]. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/7681/Estrategias%20did%c3%a1cticas%20desde%20el%20enfoque%20de%20la%20pedagog%c3%ada%20conceptual%20para%20el%20desarrollo%20de%20competencias%20lectoescritoras%20en% 58 20estudiantes%20del%20tercer%20grado%20de%20la%20b%c3%a1sica%20primaria.pdf?sequence=1&isAllowed=yCadena, E. (2020). Enfermedades transmitidas por alimentos disminuyeron en 2020. Ministerio de Salud. https://www.minsalud.gov.co/Paginas/Enfermedades%20transmitidas%20por%20alimentos%20disminuyeron%20en%202020.aspxCalvo, J., & Martínez, L. (2009). Mecanismos de acción de los antimicrobianos. Enfermedades Infecciosas y Microbiología Clínica, 27(1), 44-52. https://doi.org/10.1016/j.eimc.2008.11.001Carrión, D., García, J., & Martínez, J. (2012). Complejización de las concepciones de ciencia y del conocimiento escolar sobre el cambio químico. 136.Chaparro, C., García, E. R. G., & Ochoa, J. (2017). Medicina aleternativa Vs. Medicina convencional: ¿Quién tiene la razón? Alfabetización científica y tecnológica de jovenes y adulto para la prevención de enfermedades cancerígenas. 141.Fajardo, Á. L., Méndez, F. J., Hernández, J. F., Molina, L. H., Tarazona, A. M., Nossa, C., Tejeiro, J. L., & Ramírez, N. (2013). La automedicación de antibióticos: Un problema de salud pública. Revista Salud Uninorte, 29(2), 10.Fernández, J., Elortegui, N., Moreno, T., & Rodríguez, J. F. (2002). ¿Cómo hacer unidades didácticas innovadoras? 95.Franqués, A. (2015). Análisis del grado de conocimiento sobre los antibióticos en alumnas de Enseñanza Secundaria Obligatoria y 1o Bachillerato de un centro educativo de Tarragona.Garcia, N. E. A. (2010). Estrategia educativa para promover el uso responsable de antibióticos en los usuarios de una empresa social del estado en Bogotá. 116.Gaviria, A., Correa, L. F. C., Dávila, C. E., Burgos, G. B., Gómez, C., Osorio, E., Girón, S., Ospina, M., & Guzmán, J. (2018). Plan nacional de respuesta a la resistencia a los antimicrobianos. 66.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la investigación (5.a ed.). Mc Graw Hill.Infosalus. (2020). Las superbacterias de granjas industriales podrían ser la próxima amenaza tras COVID-19, según World Animal Protection. Infosalus. https://www.infosalus.com/nutricion/noticia-superbacterias-granjas-industriales-podrian-ser-proxima-amenaza-covid-19-world-animal-protection-20201016133414.htmlLoli, M. J. (2022). Pedagogía conceptual en el pensamiento crítico-creativo en estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público «9 de Mayo» de Manzanares. [Universidad Nacional de Huancavelica]. https://repositorio.unh.edu.pe/handle/UNH/4764Martínez, I., Garcia, A. I., Rodeiro, I., & Morón, F. (2015). Plantas medicinales reportadas con reacciones adversas en Cuba: Potenciales interacciones con fármacos de uso convencional. 9.Martínez, L. (2014). Cuestiones sociocientíficas en la formación de profesores de ciencias: Aportes y desafíos. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1(36), 77-94. https://doi.org/10.17227/01213814.36ted77.94Martínez, L. F., & Parga, D. (2013). Discurso ético y ambiental sobre cuestiones sociocientíficas: Aportes para la formación del profesorado. Universidad Pedagógica Nacional.Martínez, L., & Parga, D. (2013). La emergencia de las cuestiones sociocientíficas en el enfoque CTSA. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 8(1), Art. 1. https://doi.org/10.14483/23464712.5021Merani Proyectos (Director). (2018, octubre 13). Pedagogía Conceptual. https://www.youtube.com/watch?v=yVreZw4Cs3cMerchán, N. Y. T., & Pérez, L. F. M. (2011). Desarrollo de pensamiento crítico en estudiantes de Fisioterapia, a partir del estudio de las implicaciones sociocientíficas de los xenobióticos. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 29, Art. 29. https://doi.org/10.17227/ted.num29-1088Ministerio de Educación Nacional. (2002). El Decreto 230. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162264.htmlMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas (Ministerio de Educación Nacional). https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/116042:Estandares-Basicos-de-Competencias-en-Lenguaje-Matematicas-Ciencias-y-CiudadanasMorales, J., & Rivera, F. (Eds.). (2015). Aplicación de recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, basado en la pedagogía conceptual. Innovaciones y Educación para la Paz Simposio Internacional de Educación y Pedagogía, 39-44.Orgaización Mundial de la Salud. (2020). Resistencia a los antimicrobianos. Resistencia a los antimicrobianos. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/antimicrobial-resistanceOrganización Mundial de la Salud. (2013). Estrategia de la OMS sobre medicina tradicional 2014-2023. Organización Mundial de la Salud. https://apps.who.int/iris/handle/10665/95008Organización Mundial de la Salud. (2020). Resistencia a los antibióticos. Resistencia a los antibióticos. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/resistencia-a-los-antibióticosOrganización Panamericana de la Salud. (2021). Evaluación de riesgos microbiológicos en alimentos. Guía para implementación en los países. https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/53292/9789275323250_spa.pdf?sequence=1&isAllowed=yPelayo, D., & Martínez, L. (2016). Argumentación en estudiantes de educación media a partir del abordaje sociocientífico de la automedicación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 12(2), 57-82.Peralta, F., & Parga, D. (2014). Análisis de los diseños y contenidos curriculares para la enseñanza de la química en las instituciones de educación media en relación con las modalidades académicas. Extraordinario, 2319-2325.Perilla, J. S. (2018). Diseño curricular y transformación de contextos educativos desde experiencias concretas (1.a ed.). https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/handle/11232/1276/Dise%C3%B1o%20curricular%20y%20transformaci%C3%B3n.pdf?sequence=1&isAllowed=yPiñeros, G., & Parga, D. (2015). Caracterización de los contenidos curriculares contextualizados para la enseñanza de la química. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 195. https://doi.org/10.17227/01203916.3384Rodriguez, L. V., Salas, M. C., & Arias, S. (2022). Características de la automedicación con antibióticos en la población adulta de Bogotá en época de pandemia. 60.Román, V. (2022). Descubren cómo fue el aumento de superbacterias resistentes a los antibióticos en América Latina durante la pandemia. Infobae. https://www.infobae.com/america/ciencia-america/2022/10/30/descubren-como-fue-el-aumento-de-superbacterias-resistentes-a-los-antibioticos-en-america-latina-durante-la-pandemia/Sanchez, L. P., & Monroy, M. (2019). Propuesta de una estrategia educativa, en automedicación responsable en la Universidad De Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A. Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales.Solbes, J. (2019). Cuestiones socio-científicas y pensamiento crítico: Una propuesta para cuestionar las pseudociencias. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 46, Art. 46. https://doi.org/10.17227/ted.num46-10541Solbes, J., Vilches, A., & Gil, D. (2001). El enfoque CTS y la formación del profesorado. Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva CienciaTecnología-Sociedad., 163-175.Torres, N., & Solbes, J. (2016). Vista de Contribuciones de una intervención didáctica usando cuestiones sociocientíficas para desarrollar el pensamiento crítico. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/v34-n2-torres-solbes/399258Tres, J. C. (2006). Interacción entre fármacos y plantas medicinales. Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 29(2). https://doi.org/10.4321/S1137-66272006000300007Vargas, D. (Director). (2018, mayo 9). Antibióticos, Generalidades, Clasificación-Mnemotecnias (Vol. 1). https://www.youtube.com/watch?v=1VvG9V7YHcMTHUMBNAILUNIDAD DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS ANTIBIÓTICOS COMO CUESTIÓN SOCIOCIENTÍFICA.pdf.jpgUNIDAD DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS ANTIBIÓTICOS COMO CUESTIÓN SOCIOCIENTÍFICA.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2766http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18289/5/UNIDAD%20DID%c3%81CTICA%20PARA%20ABORDAR%20LOS%20ANTIBI%c3%93TICOS%20COMO%20CUESTI%c3%93N%20SOCIOCIENT%c3%8dFICA.pdf.jpg833698a8900a9f659ef19b422c0a3532MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18289/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202303750028953 - 02 MAR -23 KELY GARCIAMAYORCA.pdf202303750028953 - 02 MAR -23 KELY GARCIAMAYORCA.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf275174http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18289/4/202303750028953%20-%2002%20MAR%20-23%20KELY%20GARCIAMAYORCA.pdf452597f748f655f6072300f935cb8ceaMD54ORIGINALUNIDAD DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS ANTIBIÓTICOS COMO CUESTIÓN SOCIOCIENTÍFICA.pdfUNIDAD DIDÁCTICA PARA ABORDAR LOS ANTIBIÓTICOS COMO CUESTIÓN SOCIOCIENTÍFICA.pdfapplication/pdf1191820http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18289/1/UNIDAD%20DID%c3%81CTICA%20PARA%20ABORDAR%20LOS%20ANTIBI%c3%93TICOS%20COMO%20CUESTI%c3%93N%20SOCIOCIENT%c3%8dFICA.pdf62d2e2295b6827c4b1f6df5a4383a1cbMD5120.500.12209/18289oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/182892023-03-08 23:00:47.738Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |